馮瑞俠

【摘 要】本文圍繞大學生主題班會的教育功能，從主題選取、方案設計、實施過程、總結點評、跟蹤調(diào)查、教育成果鞏固等六個方面進行實踐層面的思考和探討，提出增強主題班會教育成效的相關建議。

【關鍵詞】大學生 主題班會 教育功能

主題班會不僅對加強班級建設和塑造良好班風發(fā)揮著積極作用，而且已經(jīng)成為開展大學生思想政治教育的重要途徑。近年來，在各類輔導員職業(yè)能力大賽中，均設有對輔導員利用主題班會增強思想政治教育成效能力的專項考查。因此，如何深化大學生主題班會的教育功能是極具現(xiàn)實意義的學生工作課題。本文主要側重于工作實踐層面的思考和探討。

一、主題選取要找準班級學生的思想共鳴點

一般來說，大學生主題班會基本上圍繞時事政治、重要節(jié)慶紀念活動、專業(yè)學習、青春夢想、心理健康、安全教育等幾大主題開展。主題班會的目的在于引導學生樹立正確的價值觀，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)獨立思考能力，堅定理想信念，形成良好的生活態(tài)度和行為習慣。因此，要有效發(fā)揮主題班會的教育功能，首先要選取契合學生實際情況的班會主題，主題選取可以從三個方面考慮：一是學生的年級特點。大一側重于適應性和理想信念教育；大二圍繞專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升教育；大三強調(diào)職業(yè)規(guī)劃教育；大四立足于就業(yè)心理調(diào)適教育。二是學生的專業(yè)特點。主題班會是班級建設的重要手段，充分考慮并結合學生的專業(yè)背景，能夠進一步渲染班級特色文化并增強班級凝聚力。三是班級的現(xiàn)狀。針對班級發(fā)展中亟須解決的突出問題設定班會主題，有效促進創(chuàng)建良好的班級成長環(huán)境。確定班會主題前最好能在班級學生中開展相關調(diào)查和意見征詢，提前預熱，使選取的主題符合學生的實際需求，能引起學生的思想共鳴，有所感觸，有話可談。

二、方案設計遵循以學生為本的教育理念

主題班會是面向班級學生開展的集體教育活動，要避免泛泛而談，增強教育實效，必須遵循以學生為本的教育理念，由輔導員和班委們精心設計教育方案，充分考慮班級學生的認知水平和接受能力，從學生參與的角度籌劃班會的形式和設計教育環(huán)節(jié)。根據(jù)教育主題的差異，主題班會可選擇輔導員或者學生來擔任主持，比如，對時事政策的解讀、學業(yè)分析或者具有較深理論要求的思政專題教育宜由輔導員主持，對專業(yè)學習探討、理想信念、班級建設等類型的主題班會可由學生主持。但無論采取哪種主持形式，一堂好的主題班會必然需要調(diào)動師生的共同參與，將整體的教育目標滲透落實到各個教育環(huán)節(jié)中。因此，各教育環(huán)節(jié)的設計要具有邏輯性、銜接性、一致性，既要能突出教育主題，又要能彰顯班級學生的主體性，注重形成師生間的交流互動，促使學生在思想的溝通碰撞中辨別、傳遞和接納新的信息，形成自己的判斷和想法。

三、實施過程要適時激發(fā)學生的積極情感

根據(jù)現(xiàn)代心理學的研究成果，教育情境對教育成效有顯著的影響，愉悅的教育情境有助于促使教育對象產(chǎn)生積極的情緒情感，愿意主動接受新的想法和觀點。在主題班會的實施過程中，要善于營造積極的氣氛，創(chuàng)設適宜的場景，通過預先布置班會會場、音樂播放、PPT制作、統(tǒng)一著裝、學生座位重排、合唱歌曲、小組游戲等形式烘托教育氣氛，形成恰當?shù)慕逃榫常ぐl(fā)學生的積極情感，讓學生自然而然地融入班會的教育主題中，深化教育效果。比如，在一些交流探討性質(zhì)的主題班會中，可采取學生圍圈坐的形式，通過空間距離拉近彼此間的心理距離，使學生能夠敞開心扉，積極踴躍參與分享交流；在專業(yè)教育中，可采取邀請同班優(yōu)秀學生、師兄師姐、專業(yè)老師、家長等不同人群的參與，讓學生能夠現(xiàn)場切身感受不同視角的觀點，在對比辨析中明確自己的奮斗方向。

四、總結點評要體現(xiàn)教育引導性

總結點評是增強主題班會教育成效不可或缺的環(huán)節(jié)，能夠起到畫龍點睛的作用，通過總結點評，將班會過程中的各個教育環(huán)節(jié)有效地貫穿起來，提綱挈領，幫助學生理清教育主線，進一步強化教育主題?？偨Y點評要從三個方面啟發(fā)學生從而體現(xiàn)教育引導性：一是啟發(fā)學生往深處去領悟。主題班會是一個滲透影響激發(fā)的教育過程，在有限的時間內(nèi)，學生只能粗略接受主體教育意圖，較難完全轉化為自己的價值體系，啟發(fā)學生結合自身實際產(chǎn)生思考和領悟，才能將真正教育根植于學生的內(nèi)心。二是啟發(fā)學生找到差距。教育的目的是不斷超越完善自我，點評中要啟發(fā)學生有意識地尋找自身與理想期待之間的差距，獲得成長發(fā)展的愿望和動力。三是啟發(fā)學生將觀念轉化為具體行動。再好的想法也必須付諸行動才能實現(xiàn)，點評中要充分強調(diào)行動的重要性，向班級學生明確指出努力的方向，使每個學生都能據(jù)此找到自己的行動起點。

五、跟蹤調(diào)查側重進行教育反思

主題班會結束后，輔導員應在班級內(nèi)及時組織開展跟蹤調(diào)查，評估教育活動的效果?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、行為觀察、個別談心、感想分享等形式，充分了解班級學生對班會教育形式和內(nèi)容的接受度，班會主題與學生實際需求的契合程度，尤其注重收集學生的反饋意見和建議，嘗試從不同角度分析教育目標的達成情況，側重進行教育反思，為今后更好地改進主題班會教育活動積累經(jīng)驗。

【參考文獻】

[1]馬丹.大學生主題班會優(yōu)化策略探析[J].價值工程，2014（10）.

[2]陸薇.淺析主題班會對大學生成長的教育功能[J].教育教學論壇，2015（19）：67-68.

[3]肖麗玲.大學生思想政治教育的實踐探索——以主題班會為載體[J].吉林省教育學院學報，2014（10）：14-15.

[4]張治升.如何提高主題班會的實效性[J].教學與管理，2011（01）：28.