楊君偉

“讀一本好書就像與一位高尚的朋友交談”，讀一篇美文就如吃了一頓豐富的精神美餐。近幾年來(lái)，我一直在所擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)推廣“美文共賞”的做法，這是培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感”的一條行之有效的好辦法。

1. 課外自由選擇美文?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀，但那時(shí)閱讀的量與質(zhì)都是有局限的，可以說(shuō)學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)會(huì)閱讀是在初中，要完成400萬(wàn)的課外閱讀量關(guān)鍵在初中。讓學(xué)生課外自由選擇美文目的是使學(xué)生 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。 考爾德說(shuō)：“僅次于選擇益友的，就是選擇好書?！痹诨顒?dòng)之初，我向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報(bào)刊書籍，如《讀者》、《文摘》、《語(yǔ)文報(bào)》等，起個(gè)導(dǎo)向作用，以免學(xué)生將視野局限在小學(xué)階段的童話、寓言或通俗的故事中。選擇的內(nèi)容倡導(dǎo)廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以閱讀，廣泛的閱讀才能使學(xué)生博覽群書。

2. 按座位號(hào)輪流進(jìn)行講述，每節(jié)課由一人朗讀或講述，2～3人自由發(fā)言評(píng)議。要求聲音響亮、清晰，能準(zhǔn)確地表達(dá)文章的內(nèi)容或自己的想法。

3. 臺(tái)下的同學(xué)邊聽(tīng)邊作摘要筆記，做好發(fā)言準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)學(xué)生作摘要筆記可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：文章的中心或主旨；文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；文章的語(yǔ)言特點(diǎn)；得到的啟迪或領(lǐng)悟，只要聽(tīng)后有所得都可以談。在學(xué)生發(fā)言時(shí)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并及時(shí)給予肯定。達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感受體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。

此外還指導(dǎo)學(xué)生作課后閱讀筆記，閱讀筆記可以有：批注筆記。學(xué)生在閱讀時(shí)使用特定的符號(hào)在書上作批注。如：“···”表示重點(diǎn)詞句，“——”表示優(yōu)美詞句等。提綱筆記。讓學(xué)生把讀過(guò)的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過(guò)的文章整理成結(jié)構(gòu)提綱。摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言、警句等。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。心得筆記，即讀后感。初學(xué)要求低些，寫時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫出自己的感受、想法就可。

4. 教師簡(jiǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生的努力給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，起到導(dǎo)向作用。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！备郀柣舱f(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹凇懊牢墓操p”活動(dòng)的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種能力在不斷提高。

1. 審美能力得以提高。最直接的體現(xiàn)是選文的質(zhì)量提高了、涉及面廣了?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)不少同學(xué)選取的是寓言、童話等內(nèi)容淺顯的文章，隨著活動(dòng)的深入，老師導(dǎo)向、同學(xué)評(píng)議的影響發(fā)揮了作用，同學(xué)們開(kāi)始擴(kuò)大閱讀面，更深入地去感受、體驗(yàn)、揣摩、尋找更有內(nèi)涵的文章：有的有趣幽默、有的富有哲理、有的感人肺腑、有的奇特懸疑、有的驚險(xiǎn)刺激……每一個(gè)故事，都成為提高學(xué)生審美能力的催化劑。

2. 培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。評(píng)議既是一種演講，又是促使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析明理的好辦法。一個(gè)精彩的發(fā)言往往會(huì)贏得全班同學(xué)的熱烈掌聲，發(fā)言者受到激勵(lì)興奮不已，未發(fā)言的則仔細(xì)聆聽(tīng)、認(rèn)真思索，希望發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方，說(shuō)出精辟的言論，在同學(xué)面前閃亮一回。有時(shí)候品議還會(huì)成為辯論，課堂上沒(méi)時(shí)間深入，就延伸到課外，班里形成了一個(gè)良好的讀書氛圍。

3. 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。講述和評(píng)議給了學(xué)生自由發(fā)揮、展示的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書。講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們更愛(ài)課外閱讀；聽(tīng)者則在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑而去閱讀?；顒?dòng)開(kāi)展后，有家長(zhǎng)反映說(shuō)小孩回家后看書的自覺(jué)性強(qiáng)多了，看的書也不僅是漫畫書了。

責(zé)任編輯 邱 麗