黃玉珍

2015年12月，和平縣教育強(qiáng)縣通過省教育強(qiáng)縣驗(yàn)收。由此，全縣中職學(xué)校硬件得到較大改善，尤其是使教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化要求，中職學(xué)校也達(dá)到了“省重”標(biāo)準(zhǔn)。但是，教育創(chuàng)強(qiáng)改變了教學(xué)設(shè)施設(shè)備，無法短時(shí)間改變使用這些設(shè)施設(shè)備的師資，大大影響了“教育創(chuàng)強(qiáng)”成效，尤其對信息技術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的使用效率影響更大。結(jié)合教育“創(chuàng)現(xiàn)”要求，就本縣中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決策略。

一、本縣中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1. 認(rèn)識有待深入。中職信息技術(shù)課程的開設(shè)，為山區(qū)的中職教育注入了新的血液，但許多人對它的認(rèn)識卻各有不同：有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)教育很簡單，無非是教學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技巧而已，無須花費(fèi)更多時(shí)間精力；信息技術(shù)教師則把信息技術(shù)課當(dāng)作是對計(jì)算機(jī)軟件的簡單操作與訓(xùn)練；而家長則認(rèn)為是教會學(xué)生們?nèi)绾紊暇W(wǎng)、玩游戲，會嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康與學(xué)習(xí)成績。加之現(xiàn)在沒有把信息技術(shù)教育納入常規(guī)教學(xué)考核，讓教師認(rèn)為這一門課程的教學(xué)好壞根本就無所謂，讓學(xué)生認(rèn)為這一門課程是無關(guān)緊要的。

2. 不夠重視課程教學(xué)。首先是一些教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是將學(xué)生帶入微機(jī)教室，要求學(xué)生自行上機(jī)操作，這樣就算上課了；學(xué)生們愛操作，動(dòng)手性的確也很強(qiáng)，可是這樣做并不能讓他們?nèi)ネ瓿梢?guī)定教學(xué)任務(wù)，如用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、寫信、繪圖等。結(jié)果一堂課下來，學(xué)生學(xué)會了多少？掌握了多少呢？其次是任教教師在確定好了教學(xué)目標(biāo)以后，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的劃分，教師講什么，怎么講，講多少，沒有詳細(xì)羅列，使課堂教學(xué)內(nèi)容有些混亂，教學(xué)沒有系統(tǒng)性、實(shí)用性，此外教學(xué)形式也十分隨意，這些成為中職信息技術(shù)課程的一大通病。同時(shí)，信息技術(shù)課并非期末考試科目，教師對它的教學(xué)效果的好壞并不是非常重視，這更進(jìn)一步導(dǎo)致了信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不高，課程流于形式。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況欠佳。中職學(xué)校生源屬于“三差”學(xué)生（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思想表現(xiàn)差），本來對學(xué)習(xí)積極性不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，由于學(xué)校對于信息技術(shù)課程管理跟義務(wù)教育學(xué)校管理類似，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，僅將本課程當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)入門課程、游戲課程，一旦掌握簡單技巧，就將之用于游戲活動(dòng)，較少用于學(xué)習(xí)提升，難以掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高應(yīng)用水平。

4. 師資力量較為薄弱。現(xiàn)在擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師多數(shù)是半路出家，他們的計(jì)算機(jī)技能較多的是在平時(shí)的使用中逐漸積累與形成的，加之縣內(nèi)開展的各項(xiàng)培訓(xùn)也比較少，使得在計(jì)算機(jī)的認(rèn)識上缺少系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，影響學(xué)生們知識的獲取，從而局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，即使是專業(yè)的信息技術(shù)教師擔(dān)當(dāng)了信息技術(shù)課程，但在山區(qū)中職學(xué)校他們多數(shù)也兼有一門其它學(xué)科，如此一來，教師對信息技術(shù)課程的精力投入肯定不足，重視力度肯定不夠，這也就影響了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

5. 師資培訓(xùn)流于形式。目前，中職教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面，受學(xué)校重視程度、教師自身認(rèn)識以及繁重教育教學(xué)任務(wù)的制約，教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會較少；新任學(xué)科教師和轉(zhuǎn)崗教師在信息素養(yǎng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)與教學(xué)整合等方面都不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要；參加培訓(xùn)的教師，有的是為了拿證書，有的是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，只有少部分人是為了提高信息技術(shù)應(yīng)用能力；多數(shù)學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容局限于計(jì)算機(jī)操作方面的知識，對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的培養(yǎng)重視不夠。此外，從目前在職培訓(xùn)的方式來看，傳統(tǒng)的專家講座、主題報(bào)告方式仍占主導(dǎo)地位，仍然采用滿堂灌的教育教學(xué)方法，考核以筆試為主，培訓(xùn)方式單調(diào)，雖然也有一些其他形式的培訓(xùn)，但多數(shù)流于表面形式，實(shí)效性不強(qiáng)。同時(shí)，信息技術(shù)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了信息技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發(fā)展教師的個(gè)性相違背，要突出動(dòng)手能力和崗位能力的培養(yǎng)，但目前培訓(xùn)教材的內(nèi)容仍偏重理論，案例少，實(shí)踐內(nèi)容更少。

二、對策

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念。信息技術(shù)教育并非僅對計(jì)算機(jī)軟件的簡單應(yīng)用，也并非是學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)玩游戲，信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育，信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展，教師首先對自我要明確，同時(shí)要對學(xué)生、家長進(jìn)行教育與宣傳。

2. 合理設(shè)計(jì)內(nèi)容。要想提升山區(qū)中職信息技術(shù)教育，作為中職學(xué)校的信息技術(shù)教師，必須要對中職生信息技術(shù)教育的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行完整的了解與認(rèn)真的分析，合理選擇。如在中職信息技術(shù)教育的目標(biāo)中提到要讓學(xué)生學(xué)會利用常用設(shè)備獲取第一手的信息，或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行合理的選擇與安排，這樣才能讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)有所獲，更能將信息技術(shù)課順利地開展下去。

3. 加強(qiáng)教學(xué)管理。在信息技術(shù)課堂上教師要讓學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，遵守好課堂紀(jì)律，避免教師純粹讓學(xué)生自己操作這類現(xiàn)象的發(fā)生。加之計(jì)算機(jī)是一種特殊的教學(xué)設(shè)備，在使用中要嚴(yán)格遵守使用規(guī)則，更不能胡亂操作。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，集中注意力，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，獲得更多的知識。

4. 增強(qiáng)信息技術(shù)師資力量。教育質(zhì)量關(guān)鍵在于師資，沒有師資談質(zhì)量是一句空話。因此，學(xué)校必須根據(jù)招生規(guī)模、課程設(shè)置，有計(jì)劃地補(bǔ)充信息技術(shù)教育專業(yè)教師，盡量減少“半路出家”師資任教信息技術(shù)課程，整體提升信息技術(shù)師資力量，從而為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供根本性保障。

5. 大力培養(yǎng)師資隊(duì)伍。無論是半路出家的教師，或是專業(yè)的信息技術(shù)老師，都應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)教育水平；應(yīng)多組織一線教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)理論知識水平，為教師打造一個(gè)充電學(xué)習(xí)的平臺。同時(shí)，對于中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校、教師層面的積極性十分重要，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際制定校本培訓(xùn)辦法，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，還必須得到教育主管部門的關(guān)心和支持，以及智力支持和資金投入，才能保證信息技術(shù)培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

責(zé)任編輯 龍建剛