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        和平縣中職學校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策

        2016-11-19 21:18:28黃玉珍
        師道·教研 2016年4期
        關(guān)鍵詞:師資中職信息技術(shù)

        黃玉珍

        2015年12月,和平縣教育強縣通過省教育強縣驗收。由此,全縣中職學校硬件得到較大改善,尤其是使教育教學設(shè)施設(shè)備基本達到標準化要求,中職學校也達到了“省重”標準。但是,教育創(chuàng)強改變了教學設(shè)施設(shè)備,無法短時間改變使用這些設(shè)施設(shè)備的師資,大大影響了“教育創(chuàng)強”成效,尤其對信息技術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的使用效率影響更大。結(jié)合教育“創(chuàng)現(xiàn)”要求,就本縣中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行分析并提出相應(yīng)的解決策略。

        一、本縣中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

        1. 認識有待深入。中職信息技術(shù)課程的開設(shè),為山區(qū)的中職教育注入了新的血液,但許多人對它的認識卻各有不同:有些學校領(lǐng)導認為信息技術(shù)教育很簡單,無非是教學生使用網(wǎng)絡(luò)技巧而已,無須花費更多時間精力;信息技術(shù)教師則把信息技術(shù)課當作是對計算機軟件的簡單操作與訓練;而家長則認為是教會學生們?nèi)绾紊暇W(wǎng)、玩游戲,會嚴重影響學生身心健康與學習成績。加之現(xiàn)在沒有把信息技術(shù)教育納入常規(guī)教學考核,讓教師認為這一門課程的教學好壞根本就無所謂,讓學生認為這一門課程是無關(guān)緊要的。

        2. 不夠重視課程教學。首先是一些教師沒有明確的教學目標,只是將學生帶入微機教室,要求學生自行上機操作,這樣就算上課了;學生們愛操作,動手性的確也很強,可是這樣做并不能讓他們?nèi)ネ瓿梢?guī)定教學任務(wù),如用計算機設(shè)計、寫信、繪圖等。結(jié)果一堂課下來,學生學會了多少?掌握了多少呢?其次是任教教師在確定好了教學目標以后,沒有對教學內(nèi)容進行認真的劃分,教師講什么,怎么講,講多少,沒有詳細羅列,使課堂教學內(nèi)容有些混亂,教學沒有系統(tǒng)性、實用性,此外教學形式也十分隨意,這些成為中職信息技術(shù)課程的一大通病。同時,信息技術(shù)課并非期末考試科目,教師對它的教學效果的好壞并不是非常重視,這更進一步導致了信息技術(shù)課教學質(zhì)量不高,課程流于形式。

        3. 學生學習狀況欠佳。中職學校生源屬于“三差”學生(學習基礎(chǔ)差、學習習慣差、思想表現(xiàn)差),本來對學習積極性不高,上進心不強,由于學校對于信息技術(shù)課程管理跟義務(wù)教育學校管理類似,導致學生學習興趣不濃,僅將本課程當作網(wǎng)絡(luò)入門課程、游戲課程,一旦掌握簡單技巧,就將之用于游戲活動,較少用于學習提升,難以掌握信息技術(shù)要領(lǐng),提高應(yīng)用水平。

        4. 師資力量較為薄弱?,F(xiàn)在擔任信息技術(shù)課程的教師多數(shù)是半路出家,他們的計算機技能較多的是在平時的使用中逐漸積累與形成的,加之縣內(nèi)開展的各項培訓也比較少,使得在計算機的認識上缺少系統(tǒng)性、準確性,影響學生們知識的獲取,從而局限了學生的學習與發(fā)展,即使是專業(yè)的信息技術(shù)教師擔當了信息技術(shù)課程,但在山區(qū)中職學校他們多數(shù)也兼有一門其它學科,如此一來,教師對信息技術(shù)課程的精力投入肯定不足,重視力度肯定不夠,這也就影響了信息技術(shù)課的教學效果。

        5. 師資培訓流于形式。目前,中職教師信息技術(shù)能力培訓中存在的問題主要包括以下幾個方面,受學校重視程度、教師自身認識以及繁重教育教學任務(wù)的制約,教師參加信息技術(shù)培訓的機會較少;新任學科教師和轉(zhuǎn)崗教師在信息素養(yǎng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)與教學整合等方面都不能滿足現(xiàn)代教學的需要;參加培訓的教師,有的是為了拿證書,有的是為了應(yīng)付領(lǐng)導檢查,只有少部分人是為了提高信息技術(shù)應(yīng)用能力;多數(shù)學校培訓的內(nèi)容局限于計算機操作方面的知識,對信息技術(shù)與學科教學整合能力的培養(yǎng)重視不夠。此外,從目前在職培訓的方式來看,傳統(tǒng)的專家講座、主題報告方式仍占主導地位,仍然采用滿堂灌的教育教學方法,考核以筆試為主,培訓方式單調(diào),雖然也有一些其他形式的培訓,但多數(shù)流于表面形式,實效性不強。同時,信息技術(shù)教材本身發(fā)展的滯后性,決定了信息技術(shù)培訓的教學內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材,不能與社會的需求相脫離,不能與發(fā)展教師的個性相違背,要突出動手能力和崗位能力的培養(yǎng),但目前培訓教材的內(nèi)容仍偏重理論,案例少,實踐內(nèi)容更少。

        二、對策

        1. 轉(zhuǎn)變教育觀念。信息技術(shù)教育并非僅對計算機軟件的簡單應(yīng)用,也并非是學習如何上網(wǎng)玩游戲,信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育,也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標的教育,信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學科的整合兩大部分組成,它是素質(zhì)教育的重要組成部分,其目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進人的發(fā)展,教師首先對自我要明確,同時要對學生、家長進行教育與宣傳。

        2. 合理設(shè)計內(nèi)容。要想提升山區(qū)中職信息技術(shù)教育,作為中職學校的信息技術(shù)教師,必須要對中職生信息技術(shù)教育的內(nèi)容與目標進行完整的了解與認真的分析,合理選擇。如在中職信息技術(shù)教育的目標中提到要讓學生學會利用常用設(shè)備獲取第一手的信息,或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進行必要的數(shù)字轉(zhuǎn)換。教師在教學內(nèi)容上要結(jié)合實際,進行合理的選擇與安排,這樣才能讓學生在教學中學有所獲,更能將信息技術(shù)課順利地開展下去。

        3. 加強教學管理。在信息技術(shù)課堂上教師要讓學生樹立正確的思想認識,遵守好課堂紀律,避免教師純粹讓學生自己操作這類現(xiàn)象的發(fā)生。加之計算機是一種特殊的教學設(shè)備,在使用中要嚴格遵守使用規(guī)則,更不能胡亂操作。同時,要引導學生遵守學習紀律,集中注意力,全身心的投入到學習中來,融入到濃厚的學習氛圍當中,獲得更多的知識。

        4. 增強信息技術(shù)師資力量。教育質(zhì)量關(guān)鍵在于師資,沒有師資談質(zhì)量是一句空話。因此,學校必須根據(jù)招生規(guī)模、課程設(shè)置,有計劃地補充信息技術(shù)教育專業(yè)教師,盡量減少“半路出家”師資任教信息技術(shù)課程,整體提升信息技術(shù)師資力量,從而為提高信息技術(shù)教學質(zhì)量提供根本性保障。

        5. 大力培養(yǎng)師資隊伍。無論是半路出家的教師,或是專業(yè)的信息技術(shù)老師,都應(yīng)該加強自身的學習,提高信息技術(shù)教育水平;應(yīng)多組織一線教師進行相關(guān)學習,參加相關(guān)培訓,增強理論知識水平,為教師打造一個充電學習的平臺。同時,對于中職學校教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng),調(diào)動和發(fā)揮學校、教師層面的積極性十分重要,中職學校應(yīng)該根據(jù)實際制定校本培訓辦法,提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外,還必須得到教育主管部門的關(guān)心和支持,以及智力支持和資金投入,才能保證信息技術(shù)培訓的順利進行。

        責任編輯 龍建剛

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