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        提高中學英語課堂教學實效性的研究

        2016-11-19 20:16:28侯少燕
        師道·教研 2016年4期
        關鍵詞:知識面教法教學方法

        侯少燕

        在英語課堂教學中,英語詞匯學習往往是枯燥的,語法知識學習也是復雜的,加上英漢結構的易混性,常會讓一些學生望而生畏,久而生累,導致惡性循環(huán)。因此,教學中如何讓學生對難理解的知識學得有趣,聽得明白,漸而悟透是英語教師常思考的課題。

        一、宏觀地審視教材,確定教法,駕馭教材

        宏觀上著眼是指教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法,對教材有相當強的駕馭能力。

        首先要掌握先進的教學理論。英語教學有一定的規(guī)律可循,外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結和體現,英語教師只有學好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。有些教師教書多年,也積累了一些經驗,但工作中卻難以創(chuàng)新,教學水平上不了更高的層次,這關鍵就在于缺乏以先進的教學理論作指導。二是要深刻領會教學大綱。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神,明確教學目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實現教學目的。三是要拓寬知識面,提高教學藝術水平。教師的知識面越寬,駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事:一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課,他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時,他答復說:“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說,對每節(jié)課,我都是用終生的時間來備的。不過,對這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘?!边@個故事說明了只有“厚積”才能“薄發(fā)”的道理。教師只有努力拓寬知識面,認真琢磨教學藝術,才能提高課堂教學實效。

        二、從微觀上入手,備好英語課堂

        備好每一節(jié)課是至關重要。俗話說,“要給學生一碗水,教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水,充分全面多方位備課就彰顯出其重要性了。就提高一堂英語課的教學效率而言,也有許多問題值得研究,下列幾點尤需注意。

        1. 備學生。學生是教學活動的主體,沒有對學生的深入了解,難談教學的成功。因此,“因材施教”至關重要。在備課過程中針對本班學生的學習情況,教師應有的放矢,有側重、有選擇。一名好的教師在課堂教學中應該能根據學生的反應,做出自我調整。例如,我所任教的兩個班級在同一年級中基礎比較薄弱,我在備課時,就會注重基礎知識,凡是知識點的講解,側重基礎知識,適當擴充。

        2. 備教材。教師要積極利用教材,看學習材料是否符合學生實際,如不符合該做怎樣的改動,增補什么,刪減什么。并要設定明確的教學目標及通過不同的教學任務來達到。實現的效果要讓學生看到,從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強的處理教材的能力,較強的課堂調控能力,較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息,提高自身業(yè)務能力和科研能力,從教學經驗型逐步轉變?yōu)榻虒W科研型。

        3. 備練習。練習是課堂教學的重要組成部分,是知識形成技能的一種基本的活動方式,是培養(yǎng)學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計,做到目的性強,層次分明,突出重點,形式新奇,有利于學生在練習中輕輕松松地學習,使學生養(yǎng)成主動運用知識的習慣。我們還能通過學生做練習反饋回來的信息,及時把握情況,采取不同的矯正、補救措施,以保證課堂教學效率的整體提高。

        4. 備教學方法?!敖虩o定法,貴在得法。”傳統(tǒng)的講講練練已經無法適應素質教育的現狀了。要實現減負增效,大面積地提高教學質量,就必須優(yōu)化教學方法。教學方法既要根據教材內容而定,也要根據培養(yǎng)能力的教學目標而定。教師做好因材施教,對不同的學生應使用不同的教學方法及學法指導,學生必能很好地吸收知識。

        三、營造輕松的課堂氛圍,激發(fā)學生學習興致

        平淡無奇、呆板乏味的教學方法只會壓抑學生的學習愛好。相反,輕松、和諧的教學氣氛能使學生帶著輕松的心情,積極地發(fā)掘自我,最大限度地獲得語言能力?!皭酆檬亲詈玫睦蠋煛!睂嵺`證實,當學生有強烈的學習欲望時,學習效果就會大大提高。所以,作為教師,我們應探索多樣的、有趣的教學手段來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如,我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現代化教學手段,在課堂教學中穿插一些與教學內容相關的錄像、動畫、聲音文件等,將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地結合起來,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,最大限度的吸引學生的無意注重,激發(fā)學生學習的愛好和熱情,讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來,集中注重力,提高課堂效率。

        責任編輯 龍建剛

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