沈松蕾

摘 要：從依托和巧妙運(yùn)用繪本讓幼兒感知音樂(lè)、通過(guò)故事語(yǔ)言幫助幼兒欣賞音樂(lè)作品風(fēng)格、創(chuàng)設(shè)意境增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的興趣、結(jié)合音樂(lè)幫助幼兒理解繪本內(nèi)容和情感幾方面探究繪本在音樂(lè)活動(dòng)中悅動(dòng)幼兒心靈，使音樂(lè)教學(xué)活躍起來(lái)。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；音樂(lè)活動(dòng)；心靈悅動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0073-01

繪本作為一種兒童讀物，具有多元智能作用，不僅可以開(kāi)闊幼兒的視野，拓展幼兒的思維，而且可以有效開(kāi)發(fā)幼兒的智力。在幼兒教育中，繪本能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且通過(guò)繪本中有趣的故事內(nèi)容來(lái)沖擊幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，是音樂(lè)教學(xué)中最好的資源之一。因此，把繪本運(yùn)用到音樂(lè)活動(dòng)中可以有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，從而使音樂(lè)活動(dòng)活躍起來(lái)。

一、依托繪本，巧妙運(yùn)用繪本讓幼兒感知音樂(lè)

大家知道，繪本是一種兒童讀物。繪本中有簡(jiǎn)單的寓意與哲理，便于幼兒理解作品的內(nèi)容。雖然有些繪本含義深?yuàn)W，但經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)兒童還是能夠理解的。對(duì)于深?yuàn)W的繪本，不妨截取其中的部分內(nèi)容，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。例如，春天池塘中的小蝌蚪在水中游來(lái)游去，幼兒很感興趣，他們關(guān)注蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，想知道小蝌蚪是如何變成小青蛙的。此時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒來(lái)了解這一過(guò)程。在《魚(yú)就是魚(yú)》這個(gè)繪本中，小魚(yú)十分羨慕蝌蚪長(zhǎng)大后變成了青蛙，可以在陸地上自由自在地生活。但是，當(dāng)自己跳到陸地后卻不能自由地游來(lái)游去，只好回到水中。在水中盡情玩耍時(shí)，它才覺(jué)得水里的生活是那么美妙。這個(gè)繪本闡述了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，那就是適合自己的才是最好的。這樣深?yuàn)W的道理幼兒一時(shí)是不能理解的，于是老師可以把蝌蚪變青蛙的過(guò)程改編成一首兒歌。這樣，在美妙生動(dòng)的音樂(lè)情節(jié)中不僅激發(fā)了幼兒歌唱的興趣，還促進(jìn)了對(duì)歌詞的記憶與理解，潛移默化地影響了幼兒。

二、故事語(yǔ)言，幫助幼兒欣賞音樂(lè)作品的風(fēng)格

故事繪本中的語(yǔ)言描述能讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而產(chǎn)生新的聯(lián)想與想象，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。此時(shí)，如果巧妙地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)節(jié)與支配，就能讓幼兒感受到音樂(lè)的美，從而產(chǎn)生喜愛(ài)或惆悵等情感。一旦幼兒把自己的情緒融入到音樂(lè)中，他們可能會(huì)產(chǎn)生緊張、激昂或歡快的情緒，并從中感受音樂(lè)作品的風(fēng)格。例如繪本《大黃蜂飛行》，講述一只小黃蜂咪夢(mèng)獨(dú)自離開(kāi)黃蜂隊(duì)伍的故事。這只黃蜂在外出中遇到了花梗林、捕蠅草與蜘蛛網(wǎng)三個(gè)險(xiǎn)境。最后，終于在黃蜂隊(duì)伍的幫助下才得以脫險(xiǎn)。在活動(dòng)中，教師利用《大黃蜂飛行》的故事繪本來(lái)引導(dǎo)他們欣賞里姆斯基的《野蜂飛舞》，從而使繪本內(nèi)容化難為易。因此，幫助幼兒理解繪本中的語(yǔ)言、背景以及人物表情等時(shí)，可讓幼兒在音樂(lè)聲中產(chǎn)生各種情緒，并從中感受音樂(lè)作品的風(fēng)格。

三、創(chuàng)設(shè)意境，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的樂(lè)趣

現(xiàn)代幼兒教育理論認(rèn)為，把繪本畫(huà)面內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系到一起可以很快地喚起幼兒的情緒。教學(xué)實(shí)踐證明，結(jié)合音樂(lè)理解繪本中的故事情節(jié)可以讓幼兒很快進(jìn)入繪本所描繪的意境。例如繪本《我砍倒了一棵山櫻花》，內(nèi)容反映的是上世紀(jì)六七十年代農(nóng)村孩子的童年生活，很多幼兒不感興趣。為了喚起幼兒對(duì)繪本的理解，深入體會(huì)繪本中兒童童年的樂(lè)趣，可以在教學(xué)過(guò)程中巧妙地用班得瑞的《夢(mèng)之雪》作為背景音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。這樣，美妙的音樂(lè)就把幼兒們帶入到繪本描繪的情境中。在音樂(lè)欣賞之后，還可以讓幼兒們欣賞《讓我們蕩起雙槳》這首優(yōu)美的兒童歌曲，從而把幼兒們?cè)俅螏У綄?duì)過(guò)去生活的回憶之中。實(shí)踐證明，繪本閱讀是一個(gè)多元的過(guò)程，與優(yōu)美的音樂(lè)結(jié)合可以讓幼兒的思緒平穩(wěn)過(guò)渡。因此，在閱讀繪本中播放相關(guān)的音樂(lè)作品，可以給幼兒營(yíng)造安靜的氛圍，從而喚起幼兒的注意力。

四、結(jié)合音樂(lè)，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容和情感

繪本作為教育的載體，把故事情節(jié)清楚地寄托在繪本內(nèi)容中。不難發(fā)現(xiàn)，繪本中的語(yǔ)言生動(dòng)形象，并且富有音樂(lè)感。這樣的語(yǔ)言與內(nèi)容觸動(dòng)了幼兒內(nèi)心的情感，所以能起到情感啟蒙的教育效果。然而，單純的繪本只能讓幼兒直接觀察與感受畫(huà)面，很多內(nèi)容還需要在老師的啟發(fā)下才能理解。如果把繪本與音樂(lè)結(jié)合到一起，就可以讓幼兒在特定的情景中展開(kāi)思維的想象，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍。例如，繪本《山丘上的約會(huì)》，其中的內(nèi)容是青蛙與鷺鷥鳥(niǎo)是一對(duì)好友，它們約定要在山丘上見(jiàn)面，但是，美好的期待與現(xiàn)實(shí)之間存在著差異。為了搭建故事情節(jié)發(fā)展的平臺(tái)，就可以利用音樂(lè)來(lái)渲染這種氛圍，從而把它們之間見(jiàn)不到的焦急與埋怨的心情表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)它們見(jiàn)面后看到對(duì)方原來(lái)與自己想象中有那么大的差異，心中非常震驚，而通過(guò)音樂(lè)能夠把那種震驚表現(xiàn)出來(lái)。最后，用音樂(lè)表現(xiàn)它們歡歡喜喜的心情。在這樣的音樂(lè)中，通過(guò)情感這條線索把波瀾起伏的故事情節(jié)貫穿到一起，從而讓幼兒更深入地體會(huì)到主人公的心情。在這個(gè)過(guò)程中，教師幫助幼兒分析繪本，而且選擇貼近繪本的音樂(lè)，這樣，就讓幼兒有更多的視角來(lái)理解繪本，從而取得了理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)秀的繪本散發(fā)出無(wú)窮的藝術(shù)魅力，能夠讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中悅動(dòng)起來(lái)。因此，教師應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中努力地運(yùn)用繪本內(nèi)容為幼兒營(yíng)造美妙的音樂(lè)氛圍，把幼兒帶到繪本描寫(xiě)的內(nèi)容中。這樣，既加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還能幫助幼兒建立繪本與日常生活的聯(lián)系，從而讓幼兒的心靈在音樂(lè)教學(xué)中悅動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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