周立洋

摘 要：積極改進課堂教學(xué)策略、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、重視學(xué)生實踐能力與思維能力的培養(yǎng)、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用題教學(xué)要實現(xiàn)的目標。文章立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課程理念下數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)注重點。

關(guān)鍵詞：新課程理念；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用題；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0042-01

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加注重創(chuàng)新與高效。做好數(shù)學(xué)教學(xué)，需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，提高應(yīng)用題教學(xué)效率。

一、重視自主學(xué)習(xí)，改進應(yīng)用題教學(xué)

教師要積極思考教學(xué)策略，利用學(xué)生感興趣的方法實施教學(xué)。在應(yīng)用題教學(xué)中，要重視應(yīng)用題的設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生努力尋找正確的解題方法。在講解應(yīng)用題過程中，教師要善于總結(jié)，從不同類型的應(yīng)用題中分析相似的解決方法。例1：在講解“東方小學(xué)六年級同學(xué)分兩個組修補圖書。第一組28人，平均每人修補圖書15本；第二組22人，一共修補圖書280本。全班平均每人修補圖書多少本？”列2：“有水果糖5千克，每千克2.4元；奶糖4千克，每千克3.2元；軟糖11千克，每千克4.2元。將這些糖混合成什錦糖。這種糖每千克多少元？”這兩道題，雖然問題的情境不同，一個是圖書問題，一個是糖果問題，但從解題的方法來看，都屬于總數(shù)量與平均數(shù)的問題。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考題目中的已知條件，理清已知條件與未知條件之間的關(guān)系，給學(xué)生充足的時間自主解決問題。當學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決了兩個問題后，組織學(xué)生對比兩道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，發(fā)現(xiàn)其中的相似之處，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，改進應(yīng)用題教學(xué)

優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要做到教學(xué)創(chuàng)新，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運用合理的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的創(chuàng)新，在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教材中有更多的圖片與情境，這些雖對學(xué)生理解應(yīng)用題知識具有積極作用，但如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，只會分散學(xué)生的注意力。因此，教師要積極整合一切可以利用的教學(xué)資源，用靈活的教學(xué)方法，讓每一項教學(xué)資源都發(fā)揮出積極的教育作用。在設(shè)計教案時，教師靈活利用課本，打破課本自身的結(jié)合，調(diào)整教學(xué)的順序，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程可以滿足學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解往返路程類型的應(yīng)用題時，教師沒必要先給學(xué)生講解路程、時間與速度之間的關(guān)系，而是先將更加具體與形象的數(shù)學(xué)問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過思考問題，了解自己要解決問題需要哪些條件。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以利用合作探究的方法組織學(xué)生以小組為單位對新的應(yīng)用題型進行探究，合作總結(jié)解題方法。在學(xué)生合作探究之后，最終以班級歸納的形式總結(jié)解題方法，有助于學(xué)生了解問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和思維能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，改進應(yīng)用題教學(xué)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。要創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)，教師要重視在應(yīng)用題教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的實踐水平。將應(yīng)用題與學(xué)生了解的事物相聯(lián)系，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主思考，還能活躍應(yīng)用題課堂教學(xué)氛圍。在當代數(shù)學(xué)課堂中，教師要扮演好教學(xué)引導(dǎo)者與組織者的角色，突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多多參與教學(xué)實踐。讓學(xué)生參與到應(yīng)用題學(xué)習(xí)的實踐活動中，最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將課本知識靈活應(yīng)用到實際問題的解決中。例如，在講解“張師傅計劃加工552個零件，前5天加工零件345個，照這樣計算，這批零件還要幾天加工完”這一題目時，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，通過畫邏輯圖的方法讓學(xué)生在頭腦中形成解題思路，應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性。除此之外，教師還可以就應(yīng)用題中的內(nèi)容，讓學(xué)生進行角色扮演，在實踐中了解應(yīng)用題的形象性，將邏輯思維與實踐能力結(jié)合在一起，找到解決問題的最佳方案。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，改進應(yīng)用題教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最大意義就是提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識成為其生活的基本技能。在教學(xué)中，教師要將問題生活化，于課堂中將數(shù)學(xué)與真實的生活結(jié)合在一起。走向社會，是學(xué)生成人成才的必由之路。從當前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理論出發(fā)，選擇生活化的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善。例如，在講解“修整一條水渠，原計劃由8人修，每天工作7.5小時，6天完成任務(wù)，由于急需灌水，增加了2人，要求4天完成，每天要工作幾小時”這一應(yīng)用題時，題目中的修管道問題在學(xué)生的生活中較為常見，教師可以選擇合適的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀修管道現(xiàn)場，從實踐中取得數(shù)據(jù)，幫助工人算一算工作時間。生活化的教學(xué)活動能夠提高應(yīng)用題學(xué)習(xí)的真實性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，要在全新的教學(xué)環(huán)境下提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實效。教師要積極改進課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新與靈活地使用教學(xué)方法，重視學(xué)生實踐能力與思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有機會將數(shù)學(xué)知識與技能應(yīng)用到生活化問題的解決中去。只有做好創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻：

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