許愛柏

【內(nèi)容摘要】國內(nèi)外課堂教育教學(xué)不斷的推行革新，但聾校中的職業(yè)技能教學(xué)卻缺乏合理的結(jié)構(gòu)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。職教者應(yīng)根據(jù)聾生的身心及技能專業(yè)的特點(diǎn)等因素，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)技能學(xué)習(xí)模式，提高該學(xué)科的實(shí)施效率。

【關(guān)鍵詞】聾校 職業(yè)技能 教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式從傳授式“講、聽、讀、記、練”的機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)展到如今的以學(xué)生為活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)方式，每一種模式都具有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聾校的職業(yè)技能教學(xué)模式也不少見，但是其缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者曾在一次職業(yè)技能公開課中，模仿了語數(shù)學(xué)科的一般思路，設(shè)計(jì)了復(fù)雜的課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)果卻是邯鄲學(xué)步，時(shí)間倉促得讓聾生來不及回味、吸納基礎(chǔ)技能。

一、提高動(dòng)手操作比重，讓聾生在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)

從生活的角度去構(gòu)建好職業(yè)技能課堂的程序，提供較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓聾生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)用的技藝。

1.簡化課堂結(jié)構(gòu)，提供聾生充分的訓(xùn)練時(shí)間

職業(yè)技能課堂的執(zhí)行環(huán)節(jié)可以按照“創(chuàng)設(shè)情境—確定學(xué)習(xí)目標(biāo)—實(shí)踐—小結(jié)”等幾個(gè)部分。第一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是通常所說的導(dǎo)入課題、激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣；緊接著根據(jù)課件等手段展示的實(shí)物圖案，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；接著為第三環(huán)節(jié)“實(shí)踐”留出較多的時(shí)間，保證充足的示范與模仿訓(xùn)練，讓聾生當(dāng)堂課掌握相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槁犝蠈W(xué)生更適合直觀性的學(xué)習(xí)，最后簡短的小結(jié)即可。

2.發(fā)揮動(dòng)態(tài)的技能課堂特點(diǎn)，為聾生營造實(shí)踐平臺(tái)

目前，課堂中還很難改變“讓學(xué)生以身體坐直、手背身后”的陳規(guī)。技能課堂需要不斷的操作流動(dòng)，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合其動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。其一，在實(shí)踐課堂中讓聾生展開手腳進(jìn)行流動(dòng)性學(xué)習(xí)，打破教師作為講臺(tái)前的主要焦點(diǎn)現(xiàn)象。杜郎口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)模式就是很好的借鑒，在課堂中“將講臺(tái)、課桌拆去，學(xué)生時(shí)而分組，時(shí)而集中，時(shí)而板書表演，教師則一直‘躲在他們中間穿針引線”。其二，根據(jù)需要，還可以轉(zhuǎn)移課堂學(xué)習(xí)陣地。如木工專業(yè)學(xué)習(xí)門窗制作時(shí)可將聾生帶到套房裝璜的現(xiàn)場，可清楚理解木工工藝在裝潢中的作用；烹飪專業(yè)的學(xué)習(xí)可以與校內(nèi)餐廳烹制結(jié)合，學(xué)生才能真正體會(huì)到廚藝的價(jià)值。

二、合理利用互動(dòng)策略，促進(jìn)有效的技能課堂生成

聾生有著共同的身體缺陷，便容易對(duì)健全人有排斥性，因而他們相互間最容易溝通交流，這就是“共振”效應(yīng)，在技能課堂中應(yīng)拓寬利用這優(yōu)勢。

1.遵循技能特點(diǎn)，為聾生設(shè)計(jì)自主性的互動(dòng)平臺(tái)

聽障學(xué)生視覺功能一般比健全人好，應(yīng)讓他們相互在直觀性的技能學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的溝通、交流與幫助，教師則作簡短的示范、提出實(shí)踐要領(lǐng)、促進(jìn)積極的互動(dòng)，使其及時(shí)全面的習(xí)得相關(guān)的技能經(jīng)驗(yàn)。

2.把握好互動(dòng)深度，促進(jìn)技能課堂的有效運(yùn)行

職業(yè)技能的課堂不宜照搬傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，否則就會(huì)流于形式、淺嘗輒止。合理做法應(yīng)按技能工藝整體性的完成情況來控制互動(dòng)的時(shí)間，遇到臨場情況，教師可以將具體問題繼續(xù)，延長某一階段的互動(dòng)時(shí)間。

三、拓展求異創(chuàng)新思維，提高聾生對(duì)技能應(yīng)變的能力

一次某市組織特校系統(tǒng)手工藝術(shù)比賽，麥稈畫、刺繡、發(fā)繡、木雕、食雕等百余件作品，表現(xiàn)得精工細(xì)作。仔細(xì)考究，這些佳作是否有依葫蘆畫瓢的嫌疑？創(chuàng)新含量如何？聾生畢業(yè)后能否適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求呢？

1.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造思維

目前聾校的職業(yè)技能科目的實(shí)施，一部分以興趣小組的形式教授；還有一部分按普通的課堂方式進(jìn)行，但課時(shí)量很少（據(jù)調(diào)查各校一星期4節(jié)左右），只好以實(shí)踐為主，以至于聾生缺乏必要的相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，技能實(shí)踐變成了照貓畫虎的機(jī)械勞動(dòng)。

首先，做好配套的校本教材的編寫。然后可參照洋思中學(xué)等開發(fā)的導(dǎo)學(xué)案模式，在課前通過自學(xué)按時(shí)掌握相關(guān)的理論，課堂結(jié)構(gòu)中設(shè)計(jì)一定的理論知識(shí)交流互動(dòng)，使得聾生產(chǎn)生一定的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)。從而讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，根據(jù)知識(shí)原理，聾生才能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其次，實(shí)踐課堂中注重聾生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成多維思考的習(xí)慣。

2.厚積薄發(fā)，促進(jìn)聾生的靈感產(chǎn)生

靈感是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以讓聾生積累一定的知識(shí)與技能基礎(chǔ)是促進(jìn)他們創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，在職業(yè)課堂結(jié)構(gòu)中要調(diào)整好“基礎(chǔ)知識(shí)吸收、模仿訓(xùn)練、創(chuàng)新引導(dǎo)”這三方面的比例?？梢泽w現(xiàn)在具體的每一節(jié)技能課堂中，也可以從長計(jì)議，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中的訓(xùn)練內(nèi)容部分體現(xiàn)好三者的關(guān)系。讓聾生從每種技能的基礎(chǔ)學(xué)起，不僅熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的工藝技能，且通過引導(dǎo)讓其掌握一定的知識(shí)與原理。最終這些聾生定會(huì)厚積薄發(fā)，產(chǎn)生靈感，制作出創(chuàng)新的作品。諸如刺繡、刻板紙畫、木雕等許多專業(yè)的課堂執(zhí)行中，應(yīng)首先讓學(xué)生通過反復(fù)的模仿，然后科學(xué)引導(dǎo)，讓聾生根據(jù)累積的基礎(chǔ)，在布上刺出自己的預(yù)先設(shè)計(jì)，在紙上隨手刻出自己的經(jīng)驗(yàn)，在木頭上雕刻出“活”的花鳥魚蟲作品。

構(gòu)建聾校的職業(yè)課程模式，要根據(jù)自身的特點(diǎn)及聾生認(rèn)知能力，努力為他們搭建互動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，既讓聾生獲得基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)技能，又錘煉了其創(chuàng)造性思維，才能為他們未來的就業(yè)作好良好的準(zhǔn)備。

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（作者單位：江蘇省鹽城市聾啞學(xué)校）