黃小金

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生探究能力是初中物理教學(xué)的神圣使命。然而，學(xué)生在課堂中探究物理現(xiàn)象與物理規(guī)律用什么作為引領(lǐng)呢？實(shí)踐證明，問題是探究活動的向?qū)?。文章圍繞四個方面闡述如何利用問題來引領(lǐng)學(xué)生的課堂探究活動，旨在提高學(xué)生的課堂探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究 問題 教學(xué)

愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。問題能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望，初中學(xué)生對于問題的研究更感興趣，老師可以巧妙的利用學(xué)生的好奇心，將問題作為學(xué)生的第二導(dǎo)師，讓學(xué)生在思考時，從問題角度出發(fā)。問題可以啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生去探究更多的內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)同樣如此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有了問題的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)操作會更順利。因此，問題是提高學(xué)生探究能力的動力。

一、立足問題思考，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣

學(xué)生對于物理有了學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生才能將身心投入到學(xué)習(xí)之中。但是物理知識是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能興趣不濃厚，就會出現(xiàn)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的情況，那么如何解決呢？老師不妨可以采用問題教學(xué)法，利用問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著從問題的角度出發(fā)，立足于問題進(jìn)行思考。如果學(xué)生能夠立足與問題角度思考，那么在學(xué)習(xí)過程中，就能逐漸融入到物理學(xué)習(xí)中，在問題的解決中，逐漸發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣所在，學(xué)生也會帶著生活方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。比如：在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，學(xué)生對于聲音的了解自然不少，生活中到處都有著聲音，但是聲音是如何傳播的呢，聲音在哪些物質(zhì)里面?zhèn)鞑ニ俣瓤炷?，聲音可不可能傳播不了呢？一系列的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對于問題的分析與思考，正是學(xué)生對于物理知識的探索，學(xué)生可以聯(lián)系生活進(jìn)行思考，初中物理與生活聯(lián)系非常廣泛，如果學(xué)生在思考中能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生解決問題的難度會降低，而且樂趣也會逐漸增加。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)科學(xué)探究欲望

問題可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，因?yàn)槿藗兌加羞@樣一個特點(diǎn)，在遇到自己目前無法解決的問題，都會產(chǎn)生好奇心，這樣的心理特征在初中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為明顯。學(xué)生對于有難度的問題，不管難度的大小，都喜歡去嘗試著解決，那么在物理教學(xué)中，如果能夠巧妙的利用物理問題情境，那么可以很容易吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生的探索欲望激發(fā)出來，比如：在教學(xué)“摩擦力”時，學(xué)生雖然因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)而明白一些，但是對于此方面可能沒有深入探究過，那么老師便可以設(shè)置這樣的問題情境：小明在跑步機(jī)上跑步，小明為什么能夠不跟著跑步機(jī)一起往后滑動呢？滑動帶的摩擦力是向哪的呢？人的摩擦力方向又是向哪的呢？這些問題情境的設(shè)置，與生活非常相貼近，那么對于學(xué)生在探究過程中的阻力而言就小了一些，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，因?yàn)樵趯W(xué)生的印象生活問題與這很接近，是能夠解決的，學(xué)生有著這樣的期望，解決問題的信心很充足，解決問題的可能性就大了很多。

三、利用實(shí)驗(yàn)提問，引導(dǎo)學(xué)生探究物理規(guī)律

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占著非常重要的地位，對于物理實(shí)驗(yàn)方面教學(xué)，老師同樣可以利用問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生嘗試著從問題的角度出發(fā)進(jìn)行思考，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)通常是學(xué)生第一次接觸到的，沒有什么經(jīng)驗(yàn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)中，由于知識掌握可能也不牢固的原因，會出現(xiàn)很多問題，比如物理實(shí)驗(yàn)在自己實(shí)驗(yàn)時，就會產(chǎn)生步驟忘了或者是步驟作用記不住的問題。這些理論方面的知識記不住，一方面是由于學(xué)生的問題，另一方面也是因?yàn)橹饔^的問題，學(xué)生并沒有接觸過這類實(shí)驗(yàn)對于這些理解自然比較淺薄，那么老師要想改變這一點(diǎn)，便可以利用物理問題，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容用問題來引出來。物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律在問題的不斷解決中，也會逐漸呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。比如：在教學(xué)“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”時，對于研究桌子陷入泡沫深入問題，學(xué)生看起來是非常明顯的，但是如果是硬的物體呢？是否還有形變呢？學(xué)生對于泡沫上面的現(xiàn)象理解起來是非常容易的，但是如果換成桌子就會出現(xiàn)理解誤差了，學(xué)生的研究興趣就激發(fā)了。老師通過這樣的設(shè)問，學(xué)生更容易進(jìn)入探索的情境，激發(fā)探索欲望。

四、重視問題引導(dǎo)，傳授給學(xué)生探究方法

教學(xué)時中教師對于學(xué)生知識方面的教導(dǎo)是占多數(shù)的，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中普遍的教學(xué)方法，加強(qiáng)對于學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容理解，提升學(xué)生知識儲量。但是現(xiàn)在利用問題教學(xué)法，老師通過創(chuàng)設(shè)許多的問題，來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)物理知識，那么探究過程中，學(xué)生的方法便成了效率的主要影響因素。老師在教學(xué)中，還需要傳授學(xué)生如何探究的策略。學(xué)生學(xué)會了如何探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生全面發(fā)展是有著很大幫助的，可以提升學(xué)生的思維層次。比如：在教學(xué)“滑動摩擦力大小因素”時，學(xué)生通常想到的壓力對于摩擦力有著很大的影響，對于μ會忽略。比如在雪地更容易滑倒，但是在人行道上卻不容易滑倒。學(xué)生展開思考，拋開壓力因素，那么只有地面的因素，學(xué)生便能夠往摩擦因素方面想。

總之，在初中物理教學(xué)中利用問題引導(dǎo)能夠有效的激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)會了探究學(xué)習(xí)，在思考時就能從問題角度出發(fā)。這樣，就可以探究更多的物理現(xiàn)象與規(guī)律。因此，通過立足問題引領(lǐng)可以為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)搭建通往成功的支點(diǎn)。

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（作者單位：江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）