谷敏
(北京衛(wèi)生職業(yè)學院,北京 100053)
我院三年制高職班輔導員導學工作探討
谷敏
(北京衛(wèi)生職業(yè)學院,北京100053)
分析北京衛(wèi)生職業(yè)學院第一院區(qū)三年制高職班輔導員導學工作現(xiàn)狀,指出存在的不足,并提出今后進一步開展輔導員導學工作的幾點想法,為推進學生管理工作、探索我院高職生管理模式提供參考。
三年制;高職班;輔導員;導學
輔導員作為高職生最直接的教育者,對于學生良好思想品行的培養(yǎng)、學業(yè)的順利完成、學風校風的形成有著十分關鍵的作用。為此,輔導員在三年制高職生管理過程中引入優(yōu)質導學工作,引導學生價值觀念、規(guī)范行為方式、培育職業(yè)素養(yǎng)、指導社會實踐、體現(xiàn)人文關懷,不斷滿足學生的知識文化和精神需求,從而促進師生之間、教學之間的協(xié)調發(fā)展,推進學生管理工作,加快高校管理模式改革進程。
《辭?!酚性疲骸皩?,指引、啟發(fā)、帶領之意。”導,不在于直接傳遞知識,說明具體的事理,而在于引發(fā)學生的意愿,煥起學生的興趣,激勵學生的進取精神,調動學生的能動性、積極性等。學,不僅指專業(yè)知識學習,還包括在校期間的所有活動。因此,輔導員導學工作是依據學生的認知規(guī)律和學習心理,指導、幫助、引導學生順利開展并完成專業(yè)學習、品格修養(yǎng)而使用的一系列技術、手段、方法的有機組合。
2.1輔導員隊伍構成情況
我院第一院區(qū)三年制高職班共12個,有8名輔導員。其中兼職輔導員占輔導員總數的87.5%,專職輔導員僅占12.5%;專業(yè)教師占25.0%,其余75.0%均為非專業(yè)教師;輔導員學歷都在本科及以上,均達標(見表1)。
2.2輔導員導學工作的主要內容
2.2.1制訂班級計劃根據我院學生工作要求,結合班級學生特點及專業(yè)情況,制訂各班班級管理計劃。計劃中應體現(xiàn)思想教育、考勤管理、環(huán)境衛(wèi)生、學習考試、班團活動等內容。
2.2.2傳遞教學信息輔導員能夠及時完整地傳達教學相關信息,如介紹課程設置、任課教師等情況,傳達課程調整、聽評課、測驗及考試等信息,督促學生加強日常學習、及時完成課程作業(yè)、做好復習與考試等工作。
表1 我院第一院區(qū)三年制高職班輔導員相關信息統(tǒng)計表(人)
2.2.3實施教育管理對班級學生在校期間進行教育管理,如開展思想政治教育,規(guī)范學生行為,妥善解決出現(xiàn)的問題,指導學生開展班團及社會實踐活動等,凝聚班級向心力,努力創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。
2.3輔導員導學工作的不足
2.3.1專業(yè)指導不夠由于輔導員非本專業(yè)出身,對學生社會實踐活動的指導大多數停留在拓寬知識面、參與志愿者活動、增強個人綜合能力等方面,對于其專業(yè)學習的指導明顯不足。主要表現(xiàn)為:無法幫助學生制訂合理的專業(yè)學習計劃并進行針對性指導,無法具體指導專業(yè)實踐活動,對專業(yè)前景和實習就業(yè)等無法提供有借鑒意義的指導性意見。
2.3.2管理模式陳舊我院是由原來的中職學校升格合并形成的,故很多管理理念和管理方法還沿襲中職傳統(tǒng)。在進行學生管理時以剛性要求為主,強調行政制裁管理;引導不足,忽視學生自我管理、自我教育,人文關懷不夠;管理模式陳舊,管理方法欠妥,導致學生抵觸情緒強烈,師生關系緊張。
2.3.3導學方法單一受輔導員自身素質、管理理念、專業(yè)知識、個人能力等方面的限制,目前導學方法普遍為思想說教、班會強調、測驗競賽、參觀見習、組織活動等,形式比較簡單,缺乏創(chuàng)新。此外,目前我院教學設備尚不完善,缺乏圖書館、自習室、大型活動室及相應網絡軟件設施,限制了現(xiàn)代化導學方法的應用。
3.1輔導員的角色定位
基于我院中高職學生并存、且仍將持續(xù)一段時間的現(xiàn)狀,我院三年制高職班輔導員角色定位應包括5個方面:思想政治的引導者、行為方式的塑造者、教學信息的傳遞者、社會實踐的指導者、人文關懷的實施者。
3.2輔導員的選聘與管理
3.2.1完善機構,優(yōu)化配置根據《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》,結合我院實際情況,我院三年制高職班未來應實現(xiàn)專職輔導員管理,按1∶200的比例進行人員配備。在目前專、兼職并行的情況下,輔導員選聘工作尤為重要。要從思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的研究生及以上學歷教師,特別是中青年教師中選聘,原則上應具備相關學科專業(yè)背景和較強組織管理能力,以充分發(fā)揮品性熏陶、思想先導、專業(yè)領航的導學作用。
3.2.2加強培訓,注重考核根據《學院高職班輔導員選聘管理規(guī)定》,加強對輔導員的業(yè)務培訓。包括基本管理知識培訓、所帶班級專業(yè)整體情況培訓、優(yōu)秀經驗交流培訓、心理防護和心理疏導知識培訓等方面,探索全方位的導學、助學服務措施。除按學期進行常規(guī)培訓外,還采取集中培訓和個別培訓相結合的方式,保證每一名輔導員尤其是新任輔導員接受崗前實效培訓。同時細化考核指標,以月考核與學期考核相結合形式對輔導員進行考核管理,獎優(yōu)罰劣。輔導員的選聘與管理工作要做到聘任有制度、使用有培養(yǎng)、效果有評價,即為輔導員的導學質量提供硬性條件保障。
3.2.3轉變觀念,強化意識要切實轉變觀念,摒棄傳統(tǒng)的中職班級管理理念,明確輔導員的角色定位與職責,變管理者身份為服務者身份。引導學生發(fā)揮主觀能動性,積極開展自主學習。要牢固樹立以學生為中心的指導思想,進一步強化服務意識,積極協(xié)調學院各部門工作,努力為學生解決學習、生活和個人情感方面的問題,提供全程優(yōu)質導學支持服務,保證學生順利完成學業(yè)。
3.3豐富導學內容和方法,開展優(yōu)質服務工作
3.3.1學習性導學服務(1)學習計劃導學。高職生與同齡本科生相比,學習底子薄,文化基礎差,主動學習意識不強,學習方法不佳。因此導學工作的首要任務是根據學生個體不同情況,指導其制訂出科學務實的個性化學習計劃;該學習計劃對學生的學習應起到導航作用,既有科學性約束,又有技巧性引導,幫助其進行有效學習。
(2)學習方法導學。在普遍使用的學習方法基礎上,可以嘗試以下方法:①建立學習小組。學習小組是介于班級教學和個別化學習之間的教學組織,是體現(xiàn)學生之間互動的主要形式??茖W設計學習小組組建形式及活動內容是激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮合作學習優(yōu)勢的有效方式。一般應根據學生就近方便的原則組建學習小組;制定小組成員必須遵守的活動準則;確定組長并賦予其權力和責任,如小組成員考勤、疑難問題反饋、作業(yè)收繳等。學習小組主要圍繞作業(yè)和練習、專業(yè)實踐相關內容進行集體討論、分工合作、交流提高,發(fā)揮群體優(yōu)勢,在規(guī)定期限內完成相應任務,以保證教學各環(huán)節(jié)相互銜接,有序進行。②創(chuàng)設既富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的網絡學習環(huán)境。創(chuàng)建全班學生和任課教師共同參與的QQ群,在群文件共享中配合教學進度隨時更新課件供學生學習。調動學生積極性,以課代表為課程責任人,在群里開展靈活而又有針對性的網絡學習活動,如問題研討、案例剖析、實驗進展、作業(yè)解答、小組交流等。促使任課教師關注網絡學習平臺,對學生問題及課代表反饋及時予以回復,實現(xiàn)教學交互、教學相長。③將定期學習培訓貫穿始終。自學生入校起,分學期對其進行有針對性的專業(yè)學習方法、專業(yè)素質能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、實習就業(yè)準備等培訓,培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng),堅定職業(yè)信念,為學生走上工作崗位打下堅實基礎。
(3)實踐環(huán)節(jié)導學。輔導員要積極配合教務部門有計劃地開展實踐教學活動。做好學生實習動員工作,發(fā)放實習管理文件,講解相關安排和實習要求,使學生明確綜合實踐的目的、意義、實施流程;深入學生實習場所了解情況,及時解決存在的問題;督促學生按時完成各項實習任務,確保學生順利完成教學實踐。
3.3.2情感性導學服務情感服務是建立良好師生關系的重要環(huán)節(jié)。在學生管理中,最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生投入的愛,它能夠溝通師生思想、協(xié)調師生關系,化矛盾于無形,在學生學習生活中發(fā)揮著特殊作用。輔導員應關注學生生活中遇到的問題,如學生因病短期內不能來校上課,輔導員要親自前去慰問;學生家中遇到不幸,輔導員要重點關注,幫助其解決實際困難。學生生活中有煩惱可以傾述,心理上有癥結能得以分析疏導,學習中有難題能獲得幫助,輔導員就會逐漸成為學生的真誠朋友和知心伙伴。
3.3.3個性化導學服務在做好學生全面發(fā)展工作的同時,積極協(xié)調學院團委、學生處、安全保衛(wèi)處、后勤管理處、圖書館、信息管理處等部門,聯(lián)合為學生個性化發(fā)展提供支持服務。
3.4加強信息反饋,注重質量分析
輔導員要時刻關注學生的動向,掌握學生各方面信息,并對信息分類梳理,及時反饋給教育教學或后勤保障等相關部門。同時要注重學生導學效果評價、服務質量評價、教學效果評價等,總結經驗教訓,為提高教育教學質量、改進導學服務工作提供依據。
在我院三年制高職班導學工作中,輔導員應轉變思想觀念,強化服務意識,創(chuàng)新方式方法,處理好導與學的關系,尋找導與學的匹配參數和諧振點,這對于推進學生管理工作、促進教育教學和諧發(fā)展有著重要的意義。
G451.8
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1671-1246(2016)03-0030-02