盧增友
摘要:在進行小學數(shù)學教學過程中,最為重要的部分就是小學數(shù)學概念教學。主要是因為小學數(shù)學概念是整個小學數(shù)學學習的基礎(chǔ)所在,所以要想提高學生對于數(shù)學學習質(zhì)量,首先就要保證數(shù)學概念教學清晰。保證數(shù)學概念的教學質(zhì)量,有助于學生對后續(xù)數(shù)學知識進行快速學習。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;概念教學;策略
中圖分類號:G62356文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)07-0214-01
小學階段是整個教學過程中的基礎(chǔ)階段,這個時候?qū)W生各方面都處于一個比較薄弱的時期,各方面能力也是發(fā)展初期。此時小學生在學習過程中具有抽象能力比較弱、語言表達能力欠佳等特點,這些特點對于小學生學習數(shù)學產(chǎn)生嚴重阻礙。而要想提高學生數(shù)學學習質(zhì)量,就必須保證數(shù)學概念的教學質(zhì)量。
一、小學數(shù)學概念教學工作中存在問題
由于小學生正處在各種能力的萌芽階段,所以對于很多抽象數(shù)學概念,在進行理解記憶的過程中會遇到很大阻礙。但是只有熟練掌握了數(shù)學概念才能夠為后續(xù)數(shù)學知識的學習打下較好基礎(chǔ),所以我們應該針對小學數(shù)學概念學習提出教學策略。在進行教學策略探討之前,首先應該針對小學數(shù)學概念教學工作中存在問題進行探討。
(一)概念教學脫離實際背景
在小學數(shù)學課堂上,教師經(jīng)常使用的數(shù)學概念教學方式就是讓學生將數(shù)學概念背誦下來。之后為了能夠讓學生理解數(shù)學概念具體含義,老師會根據(jù)數(shù)學概念布置相關(guān)練習題進行強化訓練。雖然這種教學手段看上去非常合理,但是由于小學生本身理解學習能力限制,經(jīng)常會導致學生對數(shù)學概念產(chǎn)生一種似懂非懂狀況,并不能夠真正理解數(shù)學概念真正含義,只是機械式地重復練習題,一旦變換形式就會出現(xiàn)無法解答的狀況。
(二)概念孤立教學
除了以上教學方式之外,小學老師考慮到學生對于抽象數(shù)學概念在理解上會存在困難,所以講課時候刻意將概念分開來講授。這種教學方式雖然注意到了學生本身理解能力較差,但是卻讓學生感覺學的內(nèi)容比較零散。由于小學生自身還不具備將各個知識點進行融合的能力,所以需要教師幫助他們構(gòu)建整個教學框架。
(三)概念的歸納過于倉促
為了能顧保證學生在學習過程中逐步加深對數(shù)學概念的理解,并且能夠有意識擴展數(shù)學概念,教師在整個教學過程中應該不斷建構(gòu)以及解構(gòu)數(shù)學概念。但是在一些小學數(shù)學教學中,由于小學生自身理解能力有限,很多老師在形成概念這一部分會顯得有些倉促,經(jīng)常會發(fā)生學生還在初步建立時老師就已經(jīng)開始進行歸納總結(jié)步驟了。
由于小學生本身還處在學習能力萌芽階段,不善于使用抽象思維,接受能力以及理解能力比較弱,所以教師在教學工作中應該合理安排教學內(nèi)容,避免使用一般背誦方式教導學生學習數(shù)學概念。
二、小學數(shù)學概念教學的策略
以上我們對小學數(shù)學教學過程中存在的問題進行了詳細探討,導致這些問題產(chǎn)生的主要原因可以歸結(jié)為:小學生自身抽象理解能力較弱、學習能力較差;老師在教學過程中沒有充分考慮學生實際狀況,沒有根據(jù)學生實際情況進行相關(guān)教學方法調(diào)整。通過對中外教學書籍研究以及各個小學教學經(jīng)驗的研究,我們總結(jié)出了以下幾個提高小學數(shù)學概念教學質(zhì)量的策略。
(一)做好課前預習工作
對學生學習過程來說,做好課前預習能夠有效提高學生學習質(zhì)量。所以教師在進行數(shù)學概念教學過程中,應該結(jié)合不同教學內(nèi)容以及學生本身素質(zhì)及時調(diào)整整個教學規(guī)劃,有計劃安排學生教學工作,有針對性地實施各種教學計劃。為了能夠讓學生有效地在課堂上理解相關(guān)數(shù)學概念,我們應該在備課過程中明確教學重點,并且在課堂上留給學生明確預習任務(wù),包括上課前的預習任務(wù)以及授課前任務(wù)。由于學生本身自學能力較差對抽象知識理解能力較差,所以學生在預習過程中教師應該對其進行適當引導,保證學生能夠準確全面掌握本章重點。
(二)幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)
小學生處于幼年階段,自身情緒對學生學習能力影響比較嚴重,所以為了保證學生能夠準確掌握教師所講述的教學內(nèi)容,教師應該根據(jù)學生不同心理狀況使用不同教學方法來完成教學任務(wù)。除此之外,學生本身對知識總結(jié)能力較差,所以為了能夠保證學生系統(tǒng)學習數(shù)學概念知識,為后續(xù)課程開展打下堅實基礎(chǔ),教師應該幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。通過構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)讓學生掌握好知識本質(zhì),同時還要在知識結(jié)構(gòu)特點基礎(chǔ)上,幫助學生實現(xiàn)掌握,讓學生能夠更好更全面地理解知識內(nèi)容。
(三)將概念與實踐結(jié)合在一起進行教學
由于小學生各方面能力都處于萌芽階段,所以小學生在學習過程中通常更容易接受直觀印象,不容易接受抽象概念性思維。所以教師在開展教學工作中應該使用生動形象教學方法,努力調(diào)動學生學習積極性,提高學生學習熱情,通過將概念教學與實踐教學結(jié)合在一起,在提高學生學習興趣的同時,幫助學生理解數(shù)學概念。通過這種教學方法能夠讓學生全面地認識和理解抽象的數(shù)學概念。
三、總結(jié)
數(shù)學概念教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分,但是由于學生本身能力限制,導致學生在學習數(shù)學概念時會遇到很大障礙。教師在實際教學過程中應該根據(jù)學生實際情況,因材施教提高學生對數(shù)學概念的理解,為學生日后相關(guān)知識學習打下堅實基礎(chǔ)。
責任編輯:楊國棟