馮旭

摘 要 初中是每一個(gè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、歷史觀建立的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生們心理較為叛逆的時(shí)期。如何進(jìn)行初中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育必須面臨和要解決的問題，生本教育教學(xué)實(shí)踐改革的出現(xiàn)恰恰解決了這一個(gè)難題。本文首先講述了生本教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了生本教育是以學(xué)生為本的教育，然后提出了當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中所存在問題，在生本教育理念下將《辛亥革命》一課為例的教學(xué)形式進(jìn)行了總結(jié)。最后，本文分析了生本教育在辛亥革命教學(xué)中的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 生本教育 中學(xué)歷史 辛亥革命

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1生本教育

1.1生本教育的概念和內(nèi)涵

1.1.1生本教育的概念

生本教育是以學(xué)生為主體，通過改變固有的教學(xué)模式，選擇一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，開展教師、知識(shí)、學(xué)生、家庭、社會(huì)多方向、多層次、多元化、多結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)實(shí)踐模式，以發(fā)展和提升學(xué)生的悟性和學(xué)習(xí)能力為主要目的，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量一并提升的綜合教學(xué)方法。

1.1.2生本教育的主要內(nèi)涵

生本教育的核心是 “一切為了學(xué)生”；在這個(gè)教育理念之下，學(xué)生成為生本教育的重點(diǎn)和核心。從倫理上來講，高度尊重學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的天性去開發(fā)學(xué)生的潛能。在行為觀上，讓學(xué)生充分挖掘自我的潛力，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，通過生本教育，學(xué)生作為教育活動(dòng)核心，是教育活動(dòng)的重要資源。通過生本教育，提出學(xué)生會(huì)在良好環(huán)境中蓬勃發(fā)展的生態(tài)論，提出學(xué)生一定能夠受環(huán)境改變的現(xiàn)狀論，提出課程上讓學(xué)生更多的參與活動(dòng)，盡量小立課程，大做功夫的論點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生自由，將學(xué)習(xí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)起來，自己積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題。

1.2 《辛亥革命》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

《辛亥革命》一課是人教版初中歷史的政治史模塊的一部分，屬于重大的政治事件；從對(duì)學(xué)生的要求來看，屬于新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生中考的重點(diǎn)內(nèi)容。既往很多老師墨守成規(guī)，將準(zhǔn)備考試作為第一位，而忽略了生本教育在教學(xué)中的落實(shí)，從而在教學(xué)中產(chǎn)生了一系列的問題。

2在傳統(tǒng)歷史課教學(xué)中學(xué)生習(xí)得過程中存在的問題

（1）只了解其事件不懂得其價(jià)值。學(xué)生學(xué)歷史不是學(xué)“故事”，而是學(xué)觀點(diǎn)、學(xué)思想、學(xué)價(jià)值，每一個(gè)歷史事件都有其價(jià)值性，不能隔離開來。

（2）重要的觀點(diǎn)和思想不能深入掌握。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，最容易犯的老毛病是隔離開歷史事件諸要素，只去背誦歷史事件，不知道歷史事件的重要觀點(diǎn)是什么，也不知道歷史事件其實(shí)是當(dāng)時(shí)的社會(huì)思想去展開和推動(dòng)的，歷史事件的背后蘊(yùn)含的思想往往被學(xué)生忽略。

3 “生本教育”理念下的《辛亥革命》課堂教學(xué)原則

（1）尊重學(xué)生的認(rèn)知思維。以《辛亥革命》一課為例，老師在講解辛亥革命的時(shí)候，可以用假設(shè)的視角開始展開。比如，假如辛亥革命沒有發(fā)生，歷史又會(huì)怎么樣，而如今辛亥革命發(fā)生了，又會(huì)是怎么樣的情況，最終要學(xué)生來假設(shè)歷史，雖然歷史不能假設(shè)，但這種假設(shè)卻對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和歷史觀有很好的作用。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。辛亥革命的意義眾多，但教材上僅僅給出了四、五條辛亥革命的意義。在講述辛亥革命的意義之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，積極的評(píng)價(jià)辛亥革命的意義，自己從當(dāng)時(shí)的歷史背景出發(fā)，討論辛亥革命都有哪些意義。

4 “生本教育”理念下《辛亥革命》教學(xué)成效分析

4.1學(xué)生對(duì)《辛亥革命》歷史意義的體會(huì)與認(rèn)知

學(xué)生對(duì)辛亥革命的認(rèn)識(shí)已經(jīng)和課本大綱要求的一致了，他們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了辛亥革命的出現(xiàn)，對(duì)封建帝制了致命的一擊，推翻了清王朝幾百年的統(tǒng)治，結(jié)束了我國兩千多年以來根深蒂固的封建制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)的共和國，辛亥革命讓全中國人民開始覺悟，徹底摒棄帝制，讓人們知道，今后無論誰都不能再施行帝制，誰施行就推翻誰，讓全國人民都知道了，辛亥革命為民族資本主義的發(fā)展提供了一定的空間。

4.2學(xué)生對(duì)“辛亥革命”整體認(rèn)知及發(fā)散性思考

通過不斷的思考和學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了辛亥革命發(fā)生的背景和意義，而且有的同學(xué)還將進(jìn)一步的思考。比如，為什么辛亥革命發(fā)生在武昌？而不是西安、洛陽、北京，更不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)或者廣東地區(qū)？我們知道，滿清政府的統(tǒng)治在當(dāng)時(shí)國家統(tǒng)治機(jī)器里，只能將自己的觸角深入到武昌，南方人民思想進(jìn)步，已經(jīng)孕育出了很多的革命者。

5結(jié)論

歷史關(guān)系到一個(gè)國家和民族的未來，關(guān)系到一個(gè)國家和民族的文化，是國家和民族進(jìn)步文明的象征和標(biāo)志，歷史教育的好壞，直接關(guān)系到國民的愛國情操和民族文化，關(guān)系到國民的歷史情結(jié)和基本素養(yǎng)，而初中歷史教育是同學(xué)們第一次發(fā)現(xiàn)歷史，認(rèn)識(shí)歷史，學(xué)習(xí)歷史，對(duì)同學(xué)們歷史觀念的形成有著重要的影響。生本教育作為新的教育理念和改革思想，對(duì)當(dāng)前中學(xué)歷史課程改革具有極大指導(dǎo)意義。

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