熊婧雯

摘 要：本文針對(duì)職業(yè)技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性偏低的現(xiàn)象，深入研究技工學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題，提出相應(yīng)強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的改革措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。從而可以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)精神。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀;自主學(xué)習(xí)

一、職業(yè)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校放開招生給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，就英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，有的甚至連二十六個(gè)英文字母都寫不全，讀不準(zhǔn)。有些學(xué)生則不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，學(xué)過的單詞讀不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語(yǔ)。水平稍好些的也只是會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教材偏難，課時(shí)太緊

自從實(shí)行使用職業(yè)教育課程改革新教材，相比原來(lái)教材難度有所降低，但教材還是以初中畢業(yè)生的水平為起點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在大部分的中職生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容學(xué)起來(lái)仍很吃力，這樣就導(dǎo)致教師無(wú)法按教材正常授課，無(wú)法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。另外，英語(yǔ)雖然是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但在當(dāng)前重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)被視這可有可無(wú)的閑科、副科，像我們這樣的技工學(xué)校，課時(shí)已經(jīng)壓縮到每周4節(jié)，在如此少的課時(shí)內(nèi)很難有充足的時(shí)間使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到大綱規(guī)定的要求。

（三）教學(xué)模式落后，方法單一

現(xiàn)在的技工學(xué)校還有許多教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，處于被動(dòng)地位。落后的教學(xué)模式以及單一的教學(xué)方法無(wú)疑嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于教師枯燥講解和學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。

我們技工學(xué)校英語(yǔ)教師必須積極面對(duì)這些現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中探討、總結(jié)有效提高技工英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以適應(yīng)新的生源情況和職業(yè)崗位對(duì)技能型人才的要求。

二、當(dāng)前職業(yè)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)所需的技術(shù)人才，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。而綜觀我國(guó)中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還存在種種問題。

（一）教師因素

教師是課堂教學(xué)的組織者，有些教師把英語(yǔ)教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授課，語(yǔ)法分析課，應(yīng)付等級(jí)考試做題課，有些教師采用單一的教學(xué)方法，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒有信心。有的教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，教學(xué)中隨意性大，想到哪里就教到哪里，不能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué);有的教師在教學(xué)時(shí)把寶貴的時(shí)間花在講解分析上，如機(jī)械講授、無(wú)休止地讀字母、拼單詞，學(xué)生處于被動(dòng)地位，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生心理疲勞，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生抵觸心理。

（二）學(xué)生因素

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難;一少部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;極少數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀寫能力提高緩慢。另外，心理壓力也是造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心的重要因素。

三、改革技工英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

（一）改革教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教，把聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

積極調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛。學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接關(guān)系。把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如游戲式、小組討論、演講、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等等，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

（二）利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，提高課堂效率

利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，提高教學(xué)效果。首先，教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，具有電子備課，多媒體設(shè)計(jì)，制作課件并進(jìn)行教學(xué)的能力，充分利用語(yǔ)音室的功能，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說(shuō)能力;其次，從教學(xué)管理方面來(lái)說(shuō)，要有針對(duì)性地抓好電教課的研究工作，用新成果裝備教學(xué)，把現(xiàn)代傳媒技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的直接載體，提高課堂教學(xué)效果。

通過有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語(yǔ)聽力材料，創(chuàng)設(shè)情景空間，為學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下用英語(yǔ)進(jìn)行交流，建立濃厚的英語(yǔ)環(huán)境氛圍，擴(kuò)展學(xué)以致用的空間，為整體推進(jìn)創(chuàng)造良好的外部條件。

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