【摘要】《自動變速器檢測與維修》課程是汽車檢測與維修技術(shù)和汽車電子技術(shù)專業(yè)的核心課程。自動變速器集機(jī)電液為一體，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，維修難度高，學(xué)習(xí)者較難理解。微課短小而精悍，便于傳播，易于學(xué)習(xí)。結(jié)合微課特點(diǎn)，開發(fā)和應(yīng)用《自動變速器檢測與維修》教學(xué)資源，有利于對自動變速器知識的掌握，也為課程學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】自動變速器 微課 開發(fā) 應(yīng)用

【課題項(xiàng)目】呼和浩特職業(yè)學(xué)院校本課題《自動變速器檢測與維修》“微課”教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用（項(xiàng)目編號：HZLX201510）

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0226-02

1.引言

微博、微信和微電影的出現(xiàn)開啟了微時代，隨之“微課”也應(yīng)用而生?！拔⒄n”是近年來新興的教學(xué)手段，在高職教育的發(fā)展還處于初期階段，教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用都處于探索期，通過對《自動變速器檢測與維修》“微課”教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)際探索，豐富了《自動變速器檢測與維修》精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，彌補(bǔ)學(xué)生“上課聽不懂，下課不敢問”教學(xué)缺陷，滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源；隨著智能手機(jī)、平板電腦和校園網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以隨時隨地移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)無處不在，讓信息化技術(shù)能夠真正應(yīng)用到現(xiàn)代職業(yè)教育中去。

2.微課概述

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，2004年7月，英國啟動教師電視頻道，每個節(jié)目視頻時長15分鐘，頻道開播后得到教師的普遍認(rèn)可；2008年由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首創(chuàng)并利用五步來完成1分鐘微課程的開發(fā)；目前國外已經(jīng)形成Moocs、Khan Academy等網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富的“微課”教學(xué)網(wǎng)站。在國內(nèi)“微課”近幾年成為研究的熱點(diǎn)，胡鐵生從區(qū)域教育信息資源建設(shè)的角度，分析微課資源的必要性和可行性，認(rèn)為以微型教學(xué)視頻為主要載體針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源；肖安慶認(rèn)為微課核心的課堂教學(xué)視頻與相關(guān)的輔助性教學(xué)資源共同構(gòu)建了一個半結(jié)構(gòu)化、半主題式的“小環(huán)境”，是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式；2013年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦首屆全國高校微課大賽官方文件中指出微課是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。全國高校微課大賽的舉辦，使“微課”作為信息化教學(xué)手段也逐漸走入高等教育，得到越來越多高校教師的青睞。因此《自動變速器檢測與維修》“微課”教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，具有很強(qiáng)的研究應(yīng)用價值。

2.2 微課特點(diǎn)

（1）針對性強(qiáng)。微課針對某個小知識點(diǎn)或具體問題解決的小型化、針對性教學(xué)。

（2）內(nèi)容少。微課內(nèi)容短而精，問題聚集，主題突出，目的性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)解決現(xiàn)實(shí)問題。

（3）時間短。微課學(xué)習(xí)時間短而有效，一般人的注意力集中的有效時間大約為5-20min，因此微課教學(xué)視頻開發(fā)時間要適宜。

（4）容量小。微課不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，而是一種“泛在學(xué)習(xí)”，因此，微課的視頻格式容量要小，便于在多種終端設(shè)備上訪問，可實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

3.《自動變速器檢測與維修》“微課”教學(xué)資源的開發(fā)

3.1研究目標(biāo)

（1）以學(xué)校教師、學(xué)生、教學(xué)資源設(shè)備及校企合作企業(yè)為依托，進(jìn)行《自動變速器檢測與維修》“微課”教學(xué)目標(biāo)調(diào)研。

（2）對課程教學(xué)過程與考核進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對重、難點(diǎn)知識的掌握程度，選取具有典型性的“微課”教學(xué)內(nèi)容。

（3）利用“微課”開發(fā)軟件及Photoshop、Flash等圖像音頻視頻軟件完成編輯制作，滿足各種移動終端設(shè)備，便于學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)。

（4）對《自動變速器檢測與維修》“微課”教學(xué)資源與模式進(jìn)行推廣應(yīng)用，收集反饋信息，完善“微課”教學(xué)內(nèi)容。

3.2研究內(nèi)容

結(jié)合師資能力、教學(xué)資源和學(xué)生層次，確定研究內(nèi)容：

（1）經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，分析在汽車維修行業(yè)中，最常用的自動變速器技能知識，完善《自動變速器檢測與維修》“微課”教學(xué)目標(biāo)。

（2）形成特點(diǎn)鮮明的《自動變速器檢測與維修》“微課”知識體系。

（3）選取合適方法與編輯軟件開發(fā)“微課”教學(xué)資源。

（4）建立并完善《自動變速器檢測與維修》“微課”教學(xué)資源的視頻數(shù)據(jù)庫。

（5）形成《自動變速器檢測與維修》微課程的應(yīng)用教學(xué)模式，進(jìn)行其他課程的推廣。

3.3研究思路

4.案例分析

以《自動變速器檢測與維修》課程任務(wù)四認(rèn)識行星齒輪機(jī)構(gòu)中“自行車”和“馬拉車”原理為例來闡述微課教學(xué)資源開發(fā)的思路。

4.1教學(xué)內(nèi)容

分析自動變速器動力傳動路線是本門課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是自動變速器故障診斷和檢測維修基礎(chǔ)。行星齒輪式變速機(jī)構(gòu)應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生想要掌握分析此類自動變速器動力傳遞路線技能，必須理解行星輪與行星架之間的運(yùn)動關(guān)系。單排單星行星齒輪排由太陽輪、行星輪、行星架和齒圈組成，其中行星輪為惰輪，不改變整個機(jī)構(gòu)的傳動比，故只有太陽輪、行星架和齒圈三個運(yùn)動元件對自動變速器檔位變換起到變速作用。該機(jī)構(gòu)有兩個自由度，確定運(yùn)動輸出必須只有一個自由度，所以必須一個元件固定，一個元件作為輸入另一個元件作為輸出。行星輪在整個運(yùn)動過程中既有自轉(zhuǎn)又有公轉(zhuǎn)，為能夠分析整個機(jī)構(gòu)的運(yùn)動規(guī)律，就必須掌握行星輪與行星架的運(yùn)動規(guī)律。

4.2設(shè)計(jì)思路

在微課建設(shè)過程中，以生活中常見的自行車和馬拉車現(xiàn)象為例。首先分析自行車原理，把地球比作太陽輪，自行車車輪比作行星輪，自行車車軸比作行星架，此處采用圖片展示，同時學(xué)生可在紙上畫示意圖，隨著視頻講解，自我演練。假設(shè)地球固定不動，當(dāng)自行車沿地心順時針轉(zhuǎn)動，學(xué)生可以看出自行車車輪是順時針運(yùn)動，自行車車軸沿地心也是順時針運(yùn)動，即可得出結(jié)論，當(dāng)太陽輪固定不動時，行星輪與行星架運(yùn)動方向相同。反之，自行車放在內(nèi)部，假設(shè)地球作為齒圈，當(dāng)自行車沿地心順時針轉(zhuǎn)動，學(xué)生可以看出自行車車輪是逆時針運(yùn)動，自行車車軸沿地心是順時針運(yùn)動，可以得出當(dāng)齒圈固定不動時，行星輪與行星架運(yùn)動方向相反。馬拉車原理與之類似，可以看出，采用生活中的例子，通過動手演示，以一個簡單的事例引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探求行星齒輪機(jī)構(gòu)運(yùn)動原理的興趣。由于微課教學(xué)只作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，講清該部分內(nèi)容即可。

4.3制作思路

（1）簡單明了。只需把在授課中要講授的關(guān)鍵知識點(diǎn)清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在多媒體課件上，使學(xué)生一看便知授課的主要內(nèi)容是什么，方便記憶。每頁課件字?jǐn)?shù)都要少，注意力主要集中在關(guān)鍵點(diǎn)，避免讓大量文字浪費(fèi)學(xué)生閱讀時間。

（2）注重視覺效果。把難理解文字內(nèi)容，通過圖片或影像進(jìn)行講解。在制作過程中，選取易于學(xué)生理解的圖片或影像，把文字巧妙地融入到教學(xué)過程中。課件中的文字、圖片、色彩等要合理搭配，色調(diào)等要和諧統(tǒng)一，避免視覺沖突，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、音樂等都要刪除。

5.結(jié)論

“微課”教學(xué)資源在高職教育中的應(yīng)用在國內(nèi)處于初期階段，模式與應(yīng)用都處于探索期。通過對微課開發(fā)的實(shí)際探索，為傳統(tǒng)教學(xué)方式提供一種新的教學(xué)方法?！蹲詣幼兯倨鳈z測與維修》微課教學(xué)資源有利于高職學(xué)生開展主動性學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生視野，為自動變速器課程教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式。

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[2]Shieh， David..These lectures are gone in 60 seconds. Chronicle of Higher Education， 2009， （26）：1-13.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

作者簡介：

殷曉飛（1983-）， 男， 內(nèi)蒙古烏海人， 講師， 碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)、車輛工程。endprint