黃玲輝

【摘要】通過研究學(xué)生的情感特點，從心理學(xué)角度，闡述了在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感動力的作用，并對激發(fā)情感動力的途徑和方法進(jìn)行了探討，以促進(jìn)學(xué)生的身心得到更好的鍛煉和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感動力 體育教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0214-02

1.問題的提出

學(xué)生上體育課不僅要承受生理上的負(fù)荷，而且還要承受心理上的負(fù)荷，要想使學(xué)生解脫或減少心理方面的負(fù)荷，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我們須運用運動心理和教育心理相結(jié)合，掌握學(xué)生上體育課時的心理活動，才能真正地上好體育課，使學(xué)生的身心得到更好的鍛煉和發(fā)展。隨著現(xiàn)代體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的逐漸深化，學(xué)校體育已逐步擺脫了以競技為主的基本格調(diào)和模式化體育教學(xué)體系，漸進(jìn)形成“成功體育”、“快樂體育”，等現(xiàn)代體育教學(xué)模式。因此，在體育教學(xué)中，情感起什么作用及如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的情感動力，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的積極情感，是推進(jìn)體育教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。

2.發(fā)揮學(xué)生的情感動力在體育教學(xué)中的作風(fēng)

情感是認(rèn)識發(fā)生的動力機(jī)制，情感是人對客觀事物態(tài)度的體驗，反映著客觀事物與人需要之間的關(guān)系，它與實踐活動和認(rèn)識活動有著直接的影響。因此，在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的情感動力，有著重要意義。

2.1激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度，提高教學(xué)效率

情感態(tài)度是學(xué)習(xí)態(tài)度的一種，指學(xué)習(xí)過程是不隨意的，是以喜、怒、哀、樂等情感因素為轉(zhuǎn)移的，它可以從生理上的變化來測量。例如，掌心流汗的多少、皮膚的反應(yīng)及肌肉的松緊等。人的心理是人類社會實踐的產(chǎn)物，具有自覺性和能動性的特點，那么如何激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度呢？在體育教學(xué)中，教師能利用教材特點，提示、提問、啟發(fā)學(xué)生，同時結(jié)合獨特的教法組織教學(xué)，達(dá)到情感喚醒效果，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.2發(fā)揮學(xué)生情感效能，促進(jìn)心理健康發(fā)展

情感效能是指情感能成為鼓舞人們行動的力量，學(xué)生的注意力和興趣是掌握知識的前提，這就要求教師要善于掌握學(xué)生注意力發(fā)展的特點，既要利用一些生動的直觀教具和形象的語言來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的無意注意；又要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來訓(xùn)練學(xué)生的有意注意。兩者有機(jī)結(jié)合并不斷變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師語言暗示或同伴的激勵而激起高昂的練習(xí)情緒，并產(chǎn)生一種要完成動作的欲望。同時不斷獲得精神上的滿足，精神上愉快、喜悅、歡樂、感興趣、學(xué)習(xí)活動就會變得輕松、愉快、減輕了心理壓力，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展，達(dá)到了愉悅身心的效果。

2.3加深學(xué)生情感深度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

情感深度是情感在一個人的思想和行動中聯(lián)系的普遍性深度，深度的情感必然普遍的表現(xiàn)在一個人生活的各個方面。情感激思、啟智、人的思維需要情感去滋潤和培養(yǎng)，在體育教學(xué)中，教師利用各種手段，積極調(diào)動學(xué)生情感，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感和自由感，學(xué)生在練習(xí)中則表現(xiàn)為積極思維，刻苦練習(xí)，并敢于質(zhì)疑提問，發(fā)表見解，則會達(dá)到“以情激思以情啟智，通情達(dá)理之功效”，學(xué)習(xí)具有滿足感，同時學(xué)生能利用課余的時間復(fù)習(xí)或完成課外體育作業(yè)，這樣對上好體育課起到了延伸、鞏固的作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.體育教學(xué)中，激發(fā)情感動力的途徑與方法

體育教學(xué)的效果，不僅要看教師是否能夠高質(zhì)量，高要求備課、授課、更重要是要看學(xué)生是否能溶入課堂教學(xué)活動中。因而教師應(yīng)加強與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的情感能力，并從以下幾個方面進(jìn)行：

3.1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動情感

情感具有情境性，一定的體育教學(xué)情境可以使學(xué)生產(chǎn)生某種情感，教師可根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律與特點，有目的創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在特定的情境里進(jìn)行體育活動，產(chǎn)生課堂情緒的“共振”，增加體育教學(xué)的情緒色彩，從而提高教學(xué)的感染力和教學(xué)效果。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

（2）開辟了教學(xué)的客觀環(huán)境

3.2運用競爭，激發(fā)情感

3.3滿足需要，引發(fā)情感

3.4期望效應(yīng)，激發(fā)情感

4.結(jié)論與建議

4.1激發(fā)學(xué)生的情感動力，是優(yōu)化體育教學(xué)過程的有效途徑，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

4.2在教學(xué)過程中，要求教師富有情感，樹立調(diào)動學(xué)生積極情感的意識。

4.3學(xué)生充分認(rèn)識到體育課的意義，不斷強化積極情緒情感，培養(yǎng)體育興趣，意識。

4.4在教學(xué)過程中，承認(rèn)并重視學(xué)生的個體差異，通過教學(xué)活動喚起學(xué)生對自然與生命的珍愛，對弱小的同情，對友誼的珍重，對同學(xué)的寬容，同時給學(xué)生身心帶來莫大的精神享受和心靈慰藉。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉明：對跨世紀(jì)中小學(xué)體育教學(xué)的若干和趨勢的探討[J]，浙江體育科學(xué)，1999.4.

[2]馬啟偉：情感喚醒和運動技能[J]，北京體育學(xué)院學(xué)報，1983.4.endprint