黃慶新

【摘要】初中化學的教學是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，包含智慧，是學生步入化學學科的啟蒙階段，對于學生來講是時間緊，任務重，教學策略顯得更為重要。教師應根據(jù)課堂教學目標、教學內(nèi)容、師生的實際情況、教學策略具有選擇性、靈活性、綜合性和創(chuàng)新性的特點、學校的條件等因素，精心選擇、設計實用的教學策略，最大限度的促進學生的學習，從而提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中化學 課堂教學 活動 探究 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0157-02

作為一位農(nóng)村中學化學教師，我已經(jīng)在農(nóng)村從事初中化學教學三十余年。在每一年，每一學期的化學教學中，我都和許多同仁一樣思考著同樣的問題：化學學科在中考考試總分中所占比例不大，課時每周也只安排三節(jié)，許多學生自然不會重視化學學科的學習。面對現(xiàn)實，老師們應如何進行化學的教學呢？又如何落實新課改要求，保證教學效果呢？我在這些年的化學教學中進行了有益的探索，取得了較好的教學效果，總結(jié)如下：

一、明確教學目的

初中化學的教學內(nèi)容并不多，側(cè)重基礎、加上教學課時安排較少，所以，初中化學的教學目的應該是面向所有中學生普及化學基礎知識，提高化學科學素養(yǎng)，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，規(guī)范生產(chǎn)生活新秩序。

二、提高學生學習化學科學知識的興趣

要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

激發(fā)興趣，引導學生樂學。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師” 。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。

三、具有嫻熟的教學設計能力

教學活動始于設計，直接影響到教學的效果和質(zhì)量，從而直接影響到你的培養(yǎng)對象。教學設計包括對教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用、演示（學生）實驗、教師的教法、學生的學法以及整個教學過程的設計等等。就教學過程的設計而言，又包括課的導入（知識點的導入）、新授、過渡、提問、討論、思考、練習、總結(jié)、作業(yè)布置等等。一個章節(jié)、一個課題、一個知識點的設計不可能千篇一律。例如化學課的導入，形式多樣：（1）以故事的形式導入新課，化學史和生活中的許多小故事生動有趣，扣人心弦，通過講故事導入新課，不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍，而且還能快速調(diào)動學生積極思維，提高學習效率。（2）以身邊熟悉的生活現(xiàn)象導入新課。如初中化學學習“分子和原子”知識的時候，當中午走到飯店聞到飯香，走到酒店聞到酒香，走到花園聞到花香，借助這一生活現(xiàn)象很容易調(diào)動學生學習的興趣和學習的主動性。（3）以實驗方式導入新課。（4）借助多媒體技術(shù)導入新課。（5）以回顧舊知，引入新知的形式導入新課，等等。新課導入的方式方法很多，只要符合教學的目的和要求、服務教學的都可以用于我們的教學實際中。

四、培養(yǎng)學生的探究能力

在化學課堂教學中，老師應根據(jù)課程特點，課件要求，以及教學環(huán)境，選擇不同的教學方法，從而達到更好的教學效果，在利用化學知識解決現(xiàn)實問題時，老師應引導學生開放思維，從不同角度分析問題，盡量做到一題多解，多題一解。只有這樣，才能逐漸拓寬學生們的視野不斷提高他們分析問題、解決問題的能力。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。 當然，強調(diào)學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者；另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者。不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調(diào)了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生發(fā)展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

五、重視化學學科課堂教學活動化的必要性

“活動教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”的教育思想。

我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中化學課堂教學中如何設計相關(guān)的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中化學教師面臨的一個新課題。endprint

化學科課堂教學活動化也是化學學科本身教學特點的需要。化學本身就是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著化學學習過程的活動性，學生要獲得化學知識，既要動手，還要動腦?；顒佑诨瘜W知識之中，探究于游戲之中，既體現(xiàn)化學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習化學科學的興趣 。

初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足?！昂脛优c不滿足是進步的第一必需品?！被顒臃纤麄兊呐d趣和動機，也可為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

六、營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

愛因斯坦有句名言“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要”。應該清醒地看到，教育教學的根本任務在于保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)新力量，鼓勵他發(fā)揮他的才能和個人表達方式而不助長他的個人主義，在于密切地注意每一個人的獨特性而不忽視創(chuàng)新也是一種集體活動。在教學的過程中，必須積極創(chuàng)設寬松的、富于活力的教學氣氛。教學是教與學的雙向過程，在教學中除了文化知識信息的傳遞與反饋外，還有教師與學生在情感領(lǐng)域上的雙向交流。具體做法如下：

（1）必須對全班每個學生提供大致相等的思維訓練時間，從某種意義上說更要偏愛學業(yè)不良的學生，給予必要的機會，以解脫這些學生思想上來自教師和成績好的學生的壓力而造成的心理上的抑制。

（2）在教學中，教師對學生的思維成果的顯示要有足夠的耐心，防止急躁情緒引起結(jié)學生創(chuàng)造性思維的抑制。

（3）發(fā)揚“教學民主”。在教學中，當學生的思維成果越出了教師的設計和期望的軌道時，不要強行將學生的思想過程納入教師設計的軌道。

七、做好課后督導

化學是一門客觀性比較強的學科，這就要求學生在課堂上掌握知識的同時，還要做好課后的練習，只有這樣真正理解和運用所學的知識。因此教師在課后做好課后督導，包括布置作業(yè)和定期知識檢查。

（1）布置課后作業(yè)

化學作業(yè)貴在精而不在多。課后作業(yè)要有針對性、結(jié)合當天所學知識選取具有代表性的題目作為當天的家庭作業(yè)，另外在布置家庭作業(yè)的過程中可以根據(jù)學生的實際接收的情況不同來分層次的布置作業(yè)，這樣既鞏固知識又減輕學生課業(yè)負擔。

（2）定期檢查所學知識

初中化學概念性公式性內(nèi)容相對較多，理解性、記憶性的知識占大多數(shù)。因此要求學生不僅要記住更能理解，學以致用。教師要針對學生的實際接收情況不斷帶領(lǐng)學生溫故知新，定期進行知識的復習與檢測。這樣在復習了所學知識的同時也能在檢測過程發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時做好知識的補充，更能讓學生對自己一段時間內(nèi)的知識掌握情況有所了解，心理上也得到重視。

總之，化學學習的意義和價值對于每個學生而言也許有所不同，但是，作為教師，如何將課堂之外的啟迪導入課堂上的知識講解，卻是一種考驗，也是一門學問，需要不斷探索和實踐。初中化學教學內(nèi)容重在基礎，重在普及，但其教學方法必須不斷探究求新。常言道，教無定法，追求無止境。我認為作為一名教育工作者，應該結(jié)合自己的實際教學活動中學生學習和接受情況的反饋，靈活的選擇適合自己的教學模式。同時，教師也要不斷充實自己，做到與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展的具體要求不斷進行教學方法創(chuàng)新。

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