王曉瑋

【摘要】本文通過分析新疆本土的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)狀，給出適應(yīng)新疆區(qū)域性特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，為新疆打造更多的合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師，解決新疆各地州，尤其南疆地區(qū)對專業(yè)數(shù)學(xué)教師的缺乏，緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 南疆 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0154-02

一、引言

數(shù)學(xué)不僅是一種工具，更是一種語言、一種文化，它包含著豐富的內(nèi)容，在日常生活和社會生產(chǎn)中處處離不開數(shù)學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)啟蒙的作用也是最為基礎(chǔ)實(shí)用，不單單對于以后的學(xué)習(xí)成長道路，更大的幫助在于心理素質(zhì)頭腦靈活性的培養(yǎng)?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)教育重要性不容忽視，而作為培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展則更加任重而道遠(yuǎn)。

二、研究現(xiàn)狀

近年，國外小學(xué)數(shù)學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)與接受能力，能面向全體學(xué)生，并適應(yīng)個(gè)別差異。我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的發(fā)布要求在教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，引用多元的方式和方法來評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

而對新疆的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展的重要性同時(shí)還應(yīng)具有一定的區(qū)域特點(diǎn)，新疆是多民族的地區(qū)，多數(shù)少數(shù)民族都有自己的語言習(xí)慣，隨著少數(shù)民族與漢族政治、經(jīng)濟(jì)、文化多方面的交流，越來越多的少數(shù)民族地區(qū)開始實(shí)施雙語教學(xué)，作為新疆地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師（尤其是南疆地區(qū)），為了與學(xué)生更好的溝通與交流，常常采取雙語授課的模式，因此，新疆的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)就必然離不開雙語教學(xué)，在新疆的雙語教學(xué)，并非是漢語與英語的教學(xué)，而主要是指漢語與維語的教學(xué)。同時(shí)，因?yàn)樾陆碾p語教學(xué)的逐步擴(kuò)大，對雙語教師的需求量也越來越多，甚至在南疆多地，專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師嚴(yán)重缺乏，于2014年，單位派我到南疆和田地區(qū)帶隊(duì)實(shí)習(xí)支教，更讓我對這一點(diǎn)深有體會，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和各個(gè)中心小學(xué)分校都十分缺乏任課教師，每個(gè)老師兼任多個(gè)崗位，即是數(shù)學(xué)老師也是科學(xué)老師，甚至可以是體育老師，而很多老師雖然兼任多門課程可卻不是師范專業(yè)老師，這點(diǎn)尤其明顯的就是數(shù)學(xué)這門課程，而原本數(shù)學(xué)老師對于專業(yè)性的要求則要更高，此次的南疆支教讓我感受到南疆地區(qū)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的缺乏，這對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)適應(yīng)新疆區(qū)域性特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才，既能夠?yàn)樾陆蛟旄嗟暮细裥W(xué)數(shù)學(xué)教師，解決新疆各地州，尤其南疆地區(qū)對專業(yè)數(shù)學(xué)教師的缺乏，同時(shí)也能緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

三、對策研究

為了能夠培養(yǎng)出專業(yè)知識強(qiáng)，基本功技能扎實(shí)同時(shí)又能適應(yīng)新疆本土特點(diǎn)，具有雙語教學(xué)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過以下幾個(gè)方面考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展途徑及策略。

（1）掌握扎實(shí)的理論知識；培養(yǎng)學(xué)生有針對性的對小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求時(shí)刻保持最新的動態(tài)；讓學(xué)生通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的基本要求，及需要掌握的基本知識技能，時(shí)刻保持對最新要求的把控。

（2）開設(shè)多元化的選修課程；例如數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)史，常用的數(shù)學(xué)軟件等，用來拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，除了對專業(yè)知識的掌握，面對小學(xué)生的教學(xué)僅僅有扎實(shí)的專業(yè)知識還是不夠用的，需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化、歷史的發(fā)展、信息技術(shù)的應(yīng)用都有不同程度的掌握，站在巨人的肩膀上，讓學(xué)生看到更高。

（3）有針對性的開設(shè)與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的課程；小學(xué)數(shù)學(xué)課程論，教學(xué)法，小學(xué)生心理等，讓學(xué)生對小學(xué)生的思想心理有可深刻的了解，小學(xué)生的教法與小學(xué)生的心理不同于其他學(xué)生，小學(xué)六年隨著年齡的增長，學(xué)生的心理會發(fā)生不同層次的變化，隨之而來的是教法發(fā)生的微妙改變，而在面對新疆地區(qū)的小學(xué)生，更需要運(yùn)用合理的方式方法與其溝通交流，因此在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)，必須要求對小學(xué)數(shù)學(xué)的教法和小學(xué)生的心理有所了解。

（4）結(jié)合新疆的特點(diǎn)，營造雙語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)雙語的興趣；可以開展民漢互助語言學(xué)習(xí)，也可開設(shè)雙語角，雙語游戲，一幫一等方式，激發(fā)民漢學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣和鍛煉，讓民漢學(xué)生都能在語言一關(guān)上有所提高，讓雙語教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的優(yōu)勢。

（5）提高學(xué)生教學(xué)技能；多給學(xué)生上講臺的機(jī)會，可以利用早自習(xí)或晚自習(xí)時(shí)間，上臺展示，并且集體備課、互相聽課、評課，讓學(xué)生既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，角色互換，使學(xué)生提高自己的教學(xué)技能。

（6）與小學(xué)對接，多聽觀摩課，汲取經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生在見習(xí)期間多聽課，不只聽小學(xué)數(shù)學(xué)課，其他課程都可多聽，汲取不同教師的經(jīng)驗(yàn)，在聽課的同時(shí)總結(jié)出一套符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。

（7）通過實(shí)習(xí)支教一學(xué)期，真正鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力；感受真正的課堂，如何組織課堂，備好課，上好課，如何當(dāng)好班主任，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，體會學(xué)生、老師的角色轉(zhuǎn)換。

通過結(jié)合新疆本土特點(diǎn)，發(fā)展適應(yīng)新疆區(qū)域性特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生成為能夠理論聯(lián)系實(shí)際，迅速進(jìn)入工作崗位的人才，進(jìn)而解決新疆各地州，尤其南疆地區(qū)對專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的缺乏，同時(shí)達(dá)到緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅·國外小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革·天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)·2002·3·4endprint