【摘要】高職院校課堂教學(xué)是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型一線人才的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組織形式?！岸啤币曇跋?，思政課堂教育需要從教學(xué)設(shè)計、課堂教育、課后提升等方面進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】“二元制”教育 思政課堂創(chuàng)新 現(xiàn)代學(xué)徒制 思想政教育

【基金項(xiàng)目】本文系貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《“二元制”視野下高職學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究》（2016SZK29）課題組研究成果之一。

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0073-01

“二元制”是被實(shí)踐證明了的實(shí)現(xiàn)校企深度合作，推動職業(yè)教育發(fā)展的有效實(shí)現(xiàn)形式。高職學(xué)生思政政治素質(zhì)是高職人才綜合素質(zhì)的靈魂，也是高職院校人才德育培養(yǎng)的目標(biāo)的核心要素。國內(nèi)很多學(xué)者對大學(xué)生思想政治素質(zhì)內(nèi)涵做了一些有益的探索，認(rèn)為主要是由思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)兩個方面組成的穩(wěn)定的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為還應(yīng)具有用人單位優(yōu)秀核心員工所具備的是特殊要素，思想素質(zhì)包含與用人單位發(fā)展目標(biāo)基本一致的職業(yè)理想、工作價值、思想境界、道德行為等要素組成人格境界，政治素質(zhì)是對企業(yè)發(fā)展顯推動作用的紀(jì)律意識、規(guī)矩意識、思辨能力、大局意識、服務(wù)意識和執(zhí)行能力等要素在學(xué)生身上的綜合體現(xiàn)。高職院校需要從學(xué)校課堂和崗位生產(chǎn)兩個不同的教育環(huán)境出發(fā)，高度重視學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，加快探索更加適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的課堂教育模式，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)。

一、教學(xué)設(shè)計：思政教育核心內(nèi)容與企業(yè)先進(jìn)文化深度融合

“二元制”視野下，高職院校學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升工作，需要在學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力下完成。高職院學(xué)生思政課堂教育改革創(chuàng)新，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以現(xiàn)代學(xué)徒制核心的人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，始終把思想素質(zhì)和政治素質(zhì)的培養(yǎng)作為人才素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，把先進(jìn)企業(yè)文化精髓引入課堂，真正地實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值體系教育與企業(yè)先進(jìn)文化深度融合，從而打造高素質(zhì)、高技能的勞動者。

（一）校企雙方共同研究思想政治素質(zhì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

思政課堂教育實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程相精準(zhǔn)對接，需要有類似于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容體系為指導(dǎo)，融合思想政治理論課程和企業(yè)先進(jìn)文化的比較優(yōu)勢。但是，思政課堂教育沒有與企業(yè)文化深度統(tǒng)一的思想政治素質(zhì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就需要校企合作雙方共同研究和制定類似于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)的考核指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校思想政治理論課教學(xué)機(jī)構(gòu)依據(jù)國家職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合思想政治理論核心內(nèi)容，以高職學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，從高職生理想信念、世界觀、人生觀、價值觀、個人道德、政治紀(jì)律、政治規(guī)矩、政治參與、大局意識、執(zhí)行能力、處理能力、服務(wù)意識等方面出發(fā)制定考核內(nèi)容體系。企業(yè)則從企業(yè)文化育人的角度制定考核細(xì)則，從企業(yè)員工的職業(yè)道德、誠信創(chuàng)效、人性服務(wù)、質(zhì)量至上、團(tuán)隊(duì)意識、企業(yè)精神、價值追求、管理理念等方面設(shè)計適合現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核內(nèi)容體系。這需要在遵循國家人才培養(yǎng)要求和企業(yè)發(fā)展需要基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）企業(yè)師傅研究工作過程中隱性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升需要從學(xué)校課堂、企業(yè)工作兩個環(huán)境中入手，發(fā)揮隱性知識對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的滋養(yǎng)作用。企業(yè)師傅則是企業(yè)文化育人主要承擔(dān)者和踐行者，把學(xué)校思政教育核心內(nèi)容帶入到學(xué)生工作過程中，以言傳身教的形式傳播隱性知識，潛移默化地影響所帶學(xué)徒，將學(xué)徒塑造成高素質(zhì)、高技能人才。企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生崗位實(shí)際，制定環(huán)境育人的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與價值認(rèn)同、典型案例、情景教學(xué)、問題解決等模塊相結(jié)合，形成通俗易懂、喜聞樂見教學(xué)內(nèi)容專題。隱性教學(xué)內(nèi)容既要包含企業(yè)精神、管理哲學(xué)、價值追求、質(zhì)量服務(wù)、人格魅力、個人意志等精神內(nèi)容，又要包括工作案例、執(zhí)行意志、解決技巧、創(chuàng)新思考、團(tuán)隊(duì)合作、檢驗(yàn)校正等操作層面的內(nèi)容。

二、課堂教育：思政堂參與性教育與師傅傳帶雙管齊下

我國高職院校在探索學(xué)徒制的過程中，逐步探索出了適合我國高職發(fā)展的課堂教育模式，有力地推動現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展。

高職院校思想政治理論課教育需要積極探索適應(yīng)企業(yè)先進(jìn)文化進(jìn)課堂，思政核心內(nèi)容融入崗位技能培訓(xùn)形式的有效路徑。

（一）課堂理論教育與學(xué)生參與相結(jié)合

高職院校創(chuàng)新思政課堂教育形式，需要堅(jiān)持以問題導(dǎo)向?yàn)橹?，融合專題教學(xué)優(yōu)勢，以學(xué)生認(rèn)知思維為基礎(chǔ)，組織設(shè)計思政教學(xué)內(nèi)容；課堂組織管理，堅(jiān)持以思想素質(zhì)提升為導(dǎo)向，充分發(fā)揮參與式教學(xué)的優(yōu)勢，開展靈活多樣的合作性教學(xué)；教學(xué)環(huán)境上，積極創(chuàng)設(shè)教育情境，將企業(yè)先進(jìn)文化融入課堂教學(xué)過程始終，模擬企業(yè)崗位生產(chǎn)與思想政治素質(zhì)的提升過程。

（二）崗位教育與師傅傳教相結(jié)合

企業(yè)崗位的思政教育往往與學(xué)生崗位技能訓(xùn)練融合在一起，更加注重崗位要求與學(xué)生規(guī)矩意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識、合作意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識的培養(yǎng)相結(jié)合，把以問題教育、案例教育和實(shí)踐教育為核心的內(nèi)容融入崗位。崗位師傅的隱性知識傳播，需要通過師徒交流和實(shí)際操作來實(shí)現(xiàn)共享的。

三、課后提升：自主學(xué)習(xí)能力提升與崗位實(shí)訓(xùn)熏陶相結(jié)合

課后提升是高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新能力提升的重要途徑。課后提升需要堅(jiān)持實(shí)踐育人與學(xué)生自我教育相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐育人和自我教育的雙重優(yōu)勢。

（一）項(xiàng)目任務(wù)完成，堅(jiān)持觀摩思考與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則

學(xué)生作業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量反映的是思想政治素質(zhì)的高度，學(xué)生需要將合作性學(xué)習(xí)和互動性學(xué)習(xí)運(yùn)用作業(yè)項(xiàng)目完成的過程中，不斷提升自我分析問題、判斷問題、解決問題的能力，積極參與觀摩學(xué)習(xí)和崗位實(shí)訓(xùn)。

校企雙方需要以“廠中有?！焙汀靶Ｖ杏袕S”兩種不同的課堂模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)校教育和企業(yè)兩種優(yōu)秀文化有機(jī)融合的平臺。學(xué)生（學(xué)徒）一方面積極參加觀摩學(xué)習(xí)、影視欣賞、走訪調(diào)查、環(huán)保參與等活動，不斷校正自己的世界觀和職業(yè)觀。另一方面積極參加崗位生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展等項(xiàng)目，通過主動溝通、細(xì)心觀察、積極模仿、積極協(xié)作等方式習(xí)得崗位師傅優(yōu)異的品質(zhì)和高超的技能，激發(fā)自我學(xué)習(xí)和提升的意愿。

（二）課后項(xiàng)目考核，注重過程考核與觀察測試相結(jié)合的原則

高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)課后提升的效果考核，需要突破傳統(tǒng)的以考核知識掌握的多少為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，轉(zhuǎn)向注重思想政治素質(zhì)提升的過程考核和測試觀察相結(jié)合。

學(xué)校和共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，與學(xué)生生活表現(xiàn)、社會活動、家庭生活、價值認(rèn)同、員工準(zhǔn)則等內(nèi)容想相互聯(lián)系，多維度設(shè)計，使得考核具有可操作性和可量化性。學(xué)?？己藢⒄n堂參與度、課堂表現(xiàn)、日常行為、同學(xué)關(guān)系、紀(jì)律行為納入考核過程；企業(yè)將學(xué)生思考設(shè)計、問題解決、團(tuán)結(jié)協(xié)作、價值追求和責(zé)任意識納入崗位考核。

“二元制”視野下高職思政課堂教育是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治素質(zhì)提升的主渠道，也是教學(xué)改革的重要領(lǐng)域，需要從教學(xué)設(shè)計、課堂教育、課后提升方面整合兩種不同教育資源，建立和完善校企一體化考核體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢艷芳.校企合作模式下高職思想政治理論課改革的思考[J].教育探索，2010（5）：53-54.

[2]曹永浩等.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的“企業(yè)課堂”教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（8）：75-76.

作者簡介：

李玉偉（1983.08—），男，漢族，山東新泰人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育與職業(yè)教育。