張昌壽

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，做好詞語(yǔ)教學(xué)工作方能為小學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文功底。目前，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尚且存在教學(xué)技術(shù)落后，教學(xué)方法不完善和文化傳授有待優(yōu)化等問(wèn)題。本文將在淺析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上探索提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0058-02

在新課改的帶動(dòng)與影響下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)開始融入新課標(biāo)理念，教師開始考慮怎樣給小學(xué)生傳授詞語(yǔ)知識(shí)可以讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)、輕松和容易，讓學(xué)生順利地掌握詞語(yǔ)的意義和文化內(nèi)涵，有效提高小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)效率。但是，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然存在不少必須解決的問(wèn)題，主要問(wèn)題包括教學(xué)技術(shù)落后，教學(xué)方法不完善和詞語(yǔ)文化傳授有待優(yōu)化等，本文將簡(jiǎn)單介紹關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的狀況，分析詞語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，并從提高教學(xué)技術(shù)，完善教學(xué)方法和注重文化講解等三方面來(lái)淺談提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本策略。

一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的狀況

隨著新課改的推動(dòng)與發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)融入了新課標(biāo)理念，教師開始考慮為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取詞語(yǔ)知識(shí)，掌握詞語(yǔ)的基本含義。80%的教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生找出自己不理解的詞語(yǔ)，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞意的理解，有效提高了詞語(yǔ)教學(xué)效率。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)技術(shù)落后

與城市教育相比，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)技術(shù)還相對(duì)落后，多媒體輔助工具、硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都不及城市小學(xué)。受教學(xué)技術(shù)的限制，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)很難有效利用情境教學(xué)模式來(lái)講解詞語(yǔ)知識(shí)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)方法不完善

目前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)方法還相對(duì)單一，大多數(shù)教師在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中只注重問(wèn)答和記憶，也就是了解到學(xué)生不懂的詞語(yǔ)之后，教師對(duì)這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生記住所有的詞意。長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣會(huì)逐漸降低。

（三）詞語(yǔ)文化傳授有待優(yōu)化

每一個(gè)詞語(yǔ)都傳承著中國(guó)文化，全面推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生理解詞意，而且要引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵。但是，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)基本只傾向于詞語(yǔ)表面意思的解釋，不是特別重視詞語(yǔ)文化方面的講解，例如在講解“皎潔”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師只告訴學(xué)生它的詞意是明亮潔白，忽視了“皎潔”的深層含義，學(xué)生不知道“皎潔”經(jīng)常用來(lái)形容月光，不明白它還有清白和光明磊落的意思。部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中忽視了與教材文本的結(jié)合，學(xué)生并不理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)的基本策略

（一）提高教學(xué)技術(shù)

學(xué)校應(yīng)注重提高教學(xué)技術(shù)，建設(shè)多媒體教室，為農(nóng)村小學(xué)配備先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，引導(dǎo)教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開設(shè)情境教學(xué)模式，借助投影儀為學(xué)生展示重要的詞語(yǔ)解釋知識(shí)體系，促使詞語(yǔ)知識(shí)直觀化，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（二）完善教學(xué)方法

教師要注意完善教學(xué)方法，促使教學(xué)方法多樣化與靈活化，在開展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持教學(xué)方法的目的性和雙邊性。所謂的目的性主要是指通過(guò)提問(wèn)、講解、實(shí)踐、運(yùn)用和創(chuàng)作等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，遇到不理解的詞語(yǔ)先查閱字典或者詞典，然后在詞語(yǔ)的旁邊標(biāo)注它的意思。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行造句和寫作，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)知識(shí)的鞏固與理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)方法的雙邊性是指在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)要做好課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)自己不理解的詞語(yǔ)并予以完滿的解釋。

（三）注重詞語(yǔ)文化講解

教師在講解詞語(yǔ)時(shí)要注意挖掘詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，做好文化傳承工作，例如在講解詞語(yǔ)“婀娜”時(shí)先告訴學(xué)生“婀娜”是指輕盈柔美的樣子，然后通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“婀娜”一詞的文化內(nèi)涵，像“一陣清風(fēng)吹來(lái)，荷花婀娜的身影隨風(fēng)搖曳”，“婀娜似仙子，清風(fēng)送香遠(yuǎn)”，最后讓學(xué)生自己使用“婀娜”來(lái)造句。其次，教師在講解詞語(yǔ)時(shí)要注意結(jié)合文本教材，輔助學(xué)生理解詞語(yǔ)在課文中的用意，全面掌握詞語(yǔ)知識(shí)。

綜上所述，隨著新課改的推動(dòng)與發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)融入了新課標(biāo)理念，提高了小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)技術(shù)落后，教學(xué)方法不完善和文化傳授有待優(yōu)化等必須解決的問(wèn)題。因此，學(xué)校要注重提高教學(xué)技術(shù)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意完善教學(xué)方法，結(jié)合文本教材，注重詞語(yǔ)文化講解，這樣才能全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘江華，陳立中.“陽(yáng)春”與“金秋”——論詞語(yǔ)教學(xué)與文化傳承的關(guān)系[J].學(xué)術(shù)論壇，2013（5）