樊睿林

【摘要】語文課程是各類教學(xué)中必不可少的一門課程，是中職衛(wèi)生學(xué)校中為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供服務(wù)的一門課程，任何一門課程的學(xué)習(xí)均離不開學(xué)生的語文能力。本文主要從中職衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀、產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因及改善現(xiàn)狀的措施這三個方面闡述，力求透徹地分析中職衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0045-02

一、中職衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校是培養(yǎng)醫(yī)藥人才的學(xué)校，學(xué)生來到學(xué)校的主要目的是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)技術(shù)，因此，無論是學(xué)校方面還是學(xué)生自己都會無意間忽略語文教學(xué)而專注于專業(yè)課教學(xué)，導(dǎo)致中職語文教學(xué)顯露出以下現(xiàn)狀：

（一）學(xué)校語文教學(xué)在弱化。學(xué)校越來越不重視語文教學(xué)，比如延安市衛(wèi)生學(xué)校從2013-2014年第一學(xué)期開始，將語文由考試課程改為考查課程，學(xué)生期末不需要再通過考試的方式進行測評，只要通過代課教師的平時考查即可，這無疑使學(xué)生愈發(fā)不重視語文課程的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情在弱化。學(xué)生在衛(wèi)生學(xué)校主要是為了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)技術(shù)，大部分學(xué)生重視專業(yè)課而輕視文化課，語文課也不例外。再者由于學(xué)校語文教學(xué)的弱化和就業(yè)重視技術(shù)的影響，只會使學(xué)生更加沒有熱情去學(xué)習(xí)語文課程。

二、中職衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)產(chǎn)生上述現(xiàn)狀的原因

中職衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)產(chǎn)生上述現(xiàn)狀有多方面的原因，總結(jié)下來主要有以下幾點：

（一）社會方面。

1.高校擴招的影響，受高校擴招的影響，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校招生面臨困境，為了保證學(xué)校正常的招生率，學(xué)校不得不降低招生標準，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)水平相差較大，學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)習(xí)氛圍就會受到影響。

2.國家政策的影響，受計劃生育及人們思想觀念的變化的影響，我國人口得到了控制，雖然中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校已經(jīng)降低了招生標準，但是仍然達不到相應(yīng)的招生率。因此，國家出臺政策，從2013年開始，上中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校免交學(xué)費，這樣做的出發(fā)點是值得贊揚的，目的是為了普及我國公民的文化教育，但也導(dǎo)致很多學(xué)生不珍惜上學(xué)機會，也不熱愛學(xué)習(xí)，更別說作為文化課的語文課程。

（二）學(xué)校方面。中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校在這場教育變革中其實是出于弱勢，既競爭不過教學(xué)實力雄厚的高校，也不能一味地迎合學(xué)生的口味。因此，學(xué)校為了提高學(xué)校的聲譽，吸引更多的學(xué)生，只好加強學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育，學(xué)校、學(xué)生的精力畢竟是有限的，傾注于專業(yè)技術(shù)，則只能將文化課作為犧牲。

（三）學(xué)生方面。學(xué)生是中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)弱化中最主要的因素。首先，進入中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，這將導(dǎo)致教師將成為教學(xué)的獨角戲，其結(jié)果往往是不能令人滿意的。其次，進入中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生大約都是十四五歲的孩子，他們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有較好的學(xué)習(xí)方法即他們并沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差較大，且處于性格易變期，隨波逐流，容易受到他人的影響，因此，一波不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會影響整個班級的學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)生觀念的變化，隨著社會功利化的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶著功利化的色彩，學(xué)生非常清楚自己進衛(wèi)生學(xué)校是為了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)技術(shù)，因此，便會更加重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視文化課的學(xué)習(xí)。

三、改善目前中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

語文教學(xué)在衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)中占著舉足輕重的位置，無論是醫(yī)生、護士還是藥劑師等醫(yī)學(xué)工作者在以后的工作中是離不開語文的。比如醫(yī)生書寫各種文書的格式，護士及藥劑師需要認得醫(yī)生所開的病歷及藥方等，而且我們的日常生活也和語文是密切關(guān)聯(lián)的，因此必須注重中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文水平，改善目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以從以下幾個方面進行嘗試：

（一）學(xué)校方面。首先，校長得轉(zhuǎn)變觀念，陶行知曾說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂”，因而校長的觀念決定著學(xué)校的發(fā)展方向，只有校長堅定信念才能使教師找到方向，才可以使學(xué)校朝著正確的方向發(fā)展。其次，學(xué)校得組織培訓(xùn)語文教師，使語文教師可以掌握專屬于中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，達到令人滿意的教學(xué)效果。再次，學(xué)校得重視語文教學(xué)，不能為了提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)技術(shù)而忽視語文教學(xué)，語文教學(xué)是其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他課程的前提，事實證明，其他學(xué)科學(xué)不好可以學(xué)好語文，但語文學(xué)不好是肯定學(xué)不好其他學(xué)科的，因為任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀和理解。最后，學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇適合中職衛(wèi)生學(xué)校的語文教材，衛(wèi)生學(xué)校的培養(yǎng)目標是非常明確的，就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以選擇合適的語文的教材是很重要的，盡量選擇那些教材中與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的語文課本。

（二）教師方面。教師是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁，學(xué)校的理念和政策需要通過教師傳達給學(xué)生，學(xué)生踐行學(xué)校文化，遵守學(xué)校制度離不開教師的管理，因此，教師在教學(xué)中處于創(chuàng)造者、組織者和管理者的角色。所以，在中職語文教學(xué)中，教師首先正確認識語文學(xué)科的性質(zhì)。語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，雖然職業(yè)學(xué)校不是以培養(yǎng)社會精英為目標，但當(dāng)今中國缺少的不是“簡單勞動力”，而是高素質(zhì)的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。在這個能力的培養(yǎng)過程中，語文能力的培養(yǎng)為其他能力的培養(yǎng)起著打基礎(chǔ)的重要作用。其次，實事求是，因材施教。中職衛(wèi)生學(xué)校中，學(xué)生的水平參差不齊且語文課時有限，因此，教師應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，掌握新的教學(xué)方法，科學(xué)的進行教學(xué)。再次，將語文教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。衛(wèi)生學(xué)校的專科課主要是醫(yī)學(xué)類的，因此，語文教師在進行語文教學(xué)時盡量將語文教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，比如，可以通過讓學(xué)生書寫醫(yī)學(xué)小論文或書寫病歷，這樣就能讓那些只重視醫(yī)學(xué)專業(yè)課的同學(xué)提高學(xué)習(xí)的興趣，并從醫(yī)學(xué)小論文出發(fā)，考查學(xué)生能否準確表達自己的意思，是否符合語法規(guī)律和論文格式，這樣既能加深學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能使學(xué)生學(xué)有所用。最后，采取靈活有效的教學(xué)評價模式。如何讓中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力、體驗到成功的樂趣、重新樹立起對學(xué)習(xí)的信心，這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎，越來越多的學(xué)生又開始在中職的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，要讓層次不同的每一個學(xué)生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。

（三）學(xué)生方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)者。學(xué)生必須認識到學(xué)習(xí)是與自己息息相關(guān)的事情，認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，真正地投入到語文學(xué)習(xí)中。在教師的引導(dǎo)下，一步一個腳印、循序漸進地提高自己。

總之，在中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校語文教學(xué)中，我們需要認清目前語文教學(xué)所處的現(xiàn)狀，仔細分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，然后有針對性地進行教學(xué)，爭取低進高出，向社會輸送綜合型和復(fù)合型的人才。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006（2）.

[2]吳永詩.終身學(xué)習(xí)——教育面向21世紀的重大發(fā)展[J].教育研究，1995（12）.