摘要：在高職教育中，由于其實際教育目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此，在實際教學中，也需要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職計算機專業(yè)教育與其他教育有一定的區(qū)別，高職計算機教育更加注重學生實踐能力的提高。針對這種情況，相關(guān)的高職院校在發(fā)展計算機專業(yè)的時候，不僅需要對計算機應用知識以及應用能力進行提高，還需要對學生的職業(yè)能力進行相應的提高，從而有利于學生更好地就業(yè)。針對這種情況，在實際教學的時候，就需要開展以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的行動導向教學模式，對學生的職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；行動導向；教學模式；高職計算機

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0120-02 收稿日期：2016-07-19

基金項目：廣東工程職業(yè)技術(shù)學院教改項目“以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的行動導向教學模式的探索與實踐”（GGJG2014C001）。

作者簡介：林明方（1981—），廣東梅州人，講師，碩士，研究方向：嵌入式技術(shù)與應用、軟件工程技術(shù)。

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、科學技術(shù)等迅猛發(fā)展，給計算機產(chǎn)業(yè)帶來了發(fā)展的契機。在這一背景下，高職院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)也呈現(xiàn)繁榮的趨勢。目前，高職院校計算機專業(yè)招收的學生越來越多，但在實際就業(yè)的時候，其形勢卻不容樂觀。主要是因為，部分高職院校只注重對學生專業(yè)知識以及專業(yè)技能的培訓，而忽視了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致很多學生在進入社會后難以適應。由此可見，高職教育要想實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，就需要加強重視學生的職業(yè)能力。在計算機專業(yè)教學的時候，不僅需要對學生介紹專業(yè)的知識、培養(yǎng)專業(yè)的實踐技能，還需要對學生職業(yè)能力進行有效的培養(yǎng)。[1]只有這樣，當學生進入社會之后，才能更快地適應環(huán)境。因此，需要在教學中開展行動導向的教學模式。

一、開展以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的行動導向教學模式的重要意義

目前，我國技術(shù)工人的供需市場存在很大的不對稱。一方面，我國現(xiàn)今國民經(jīng)濟的主導行業(yè)，即制造業(yè)需要的技術(shù)工人存在供不應求的現(xiàn)象；另一方面，高職院校中培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)需要的人才之間還存在一定的差距。在很多的高職院校中，由于師資以及其他資源緊缺，造成培養(yǎng)出來的學生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)。[2]其主要原因是我國高職院校的教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法對于現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)展的形勢無法有效適應。針對這種情況，就需要對高職院校的教學方式進行改革。目前，很多高職院校都開設(shè)了計算機專業(yè)，但是，隨著現(xiàn)今計算機專業(yè)的發(fā)展以及學科分類的細化，計算機專業(yè)逐漸演化為專業(yè)性不強、不精的專業(yè)，實際教學也難以發(fā)揮效果。

由于時代的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于勞動者的職業(yè)能力所提出的要求越來越高。社會上存在的激烈競爭需要勞動者具備適應社會發(fā)展變化的相關(guān)能力，這些職業(yè)能力也是高職教育進行改革的目標。高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候，應該從企業(yè)的角度出發(fā)，按照企業(yè)的標準來進行人才的培養(yǎng)。在實際教學的過程中，需要在教學活動安排中突出職業(yè)活動的導向作用，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，并在教學結(jié)束后，按照多元評價的方式對其進行教學評價。這種教學方式使社會發(fā)展的需要以及企業(yè)用人的需求都得到了滿足。行動導向又被稱為實踐導向，是20世紀80年代后提出的一種新的教學思想。由于行動導向?qū)τ谂囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義，因此，在現(xiàn)今的課堂中得到了廣泛應用。

二、高職院校開展行動導向教學模式的有效策略

1.構(gòu)建對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)的課程體系

在課程體系的設(shè)置過程中，需要體現(xiàn)以積極就業(yè)為教學導向，以學生能力培養(yǎng)為教學本位的教育思想。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機專業(yè)學生，就需要對教學內(nèi)容進行積極調(diào)整，在教學中突出對學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，需要對課程進行積極整合。具體來說，即將理論與實踐進行整合，專業(yè)課程與理論知識進行整合以及職業(yè)能力與專業(yè)課程進行整合。一般來說，計算機專業(yè)的課程主要分為實踐課、素質(zhì)課、能力課以及職業(yè)能力課。[3]在實際教學時，需要將這些課程進行有效融合，幫助學生對知識面進行有效拓寬。

2.對教學方式進行積極改革

在實際教學的時候，要想學生的職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)，就需要對相關(guān)課程的教學方式進行有效改革。具體如下：以實訓基地為基礎(chǔ)，即通過在高職院校中建立實訓基地，讓學生可以在教師的引導下開展相關(guān)的實踐練習。創(chuàng)設(shè)實訓基地的主要目的是使社會上的多方資源得到有效利用，在實踐過程中，孵化出一支完整的創(chuàng)業(yè)團隊，實現(xiàn)技術(shù)運用之間的合作。通過這一舉措，使得教學、實踐以及項目開發(fā)得到有效融合。以項目任務(wù)為動力，即在實踐課程中，圍繞一些項目開展。需要注意的是，進行項目開展的目的不是將項目的任務(wù)與學生進行捆綁，而是以項目任務(wù)為驅(qū)動力，實現(xiàn)好的教學效果。以項目任務(wù)為驅(qū)動力的根本意義是在實際教學的時候，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學評價以及教學具體實施過程之間的整合，從而使實際教學的效果更佳。以公司的運行管理為運作方式，是指選用有項目開發(fā)實際經(jīng)驗的相關(guān)教師，并以公司化的方式對其進行管理。通過組建教師隊伍，使學生參與的項目得以有效完成。利用這種方式的主要目的是為學生營造公司化的環(huán)境，使學生提前適應工作環(huán)境，進而使學生在畢業(yè)之后，更好地適應工作環(huán)境。以學生的興趣為主要出發(fā)點，即在實際教學的時候，選用的教學方式及教學手段，都需要結(jié)合學生的興趣，根據(jù)學生興趣的不同，安排不同的任務(wù)，容易取得較好的教學效果。

3.推進校企合作

校企合作是學生將自身所學的理論知識以及專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力的一種方式。通過校企合作，教師可以對學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的各項問題進行有效指導，從而對教學內(nèi)容以及教學手段進行及時調(diào)整，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力。與此同時，學生還可以在寒暑假期間，在校外實訓基地或相關(guān)企業(yè)進行實習，將所學的專業(yè)知識積極應用到實際中來。通過這樣的方式，可以使學生了解企業(yè)的運行方式、管理方式以及應具備何種職業(yè)能力等。高職院校應該對校內(nèi)實訓基地的建設(shè)加大投資，為學生參與實訓創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。通過在高職院校中建設(shè)實訓室，既可以使教學需要得到有效滿足，也可以在一定目標下，實現(xiàn)項目承擔的作用，進而使得學生在學校中就可以接觸到真實的公司環(huán)境，為之后就業(yè)時更快地適應社會提供了條件。

三、結(jié)語

在高職院校中，需要著重對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)。由于現(xiàn)今計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，社會上需要大量的計算機人才，因此，在高職院校中，需要對計算機專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)更加重視。在實際教學的過程中，教師需要對教學觀念進行積極轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。另外，高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候，還需要對市場需求進行深入了解，制訂合理的方案，重視實踐教學，進而提高學生的實踐能力以及職業(yè)能力，在今后的就業(yè)中，增強學生的核心競爭力。

參考文獻：

孟 敬.高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略.科教導刊（中旬刊），2014，（10）：235—236.

劉劍英.以專業(yè)核心課程培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的探索——以信息系統(tǒng)項目管理課程為例.遼寧高職學報，2014，（9）：51—54.

閆 淼.培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力問題與對策研究.才智，2014，（35）.