金宏寶

摘 要 社區(qū)體育元素是重要的體育教學(xué)資源，將其融入中小學(xué)體育教學(xué)豐富了中小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和形式。在中小學(xué)體育教學(xué)中建構(gòu)學(xué)校與社區(qū)體育互動發(fā)展平臺，實現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)與社區(qū)體育資源優(yōu)化發(fā)展要素的組合，可以更好地豐富和發(fā)展學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 融入社區(qū)體育 發(fā)展途徑

一、社區(qū)體育元素的教學(xué)價值

民族傳統(tǒng)體育是在特定的民族文化背景下形成的，它與我國社區(qū)體育在發(fā)展內(nèi)容上具有同一性。例如，舞龍、舞獅、龍舟、武術(shù)、太極拳、木蘭劍、放風(fēng)箏等體育項目都是傳統(tǒng)的民族體育項目，也是深受群眾的歡迎并廣為流傳的社區(qū)體育活動。由于民族傳統(tǒng)體育對場地器材要求不高，能夠適應(yīng)社會體育在硬件設(shè)施建設(shè)上的窘迫境況。以民族傳統(tǒng)體育推動社區(qū)體育的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，同時，在學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)中融入社區(qū)體育元素也有很高的教學(xué)價值。

1.社區(qū)體育元素是中小學(xué)體育教學(xué)的重要資源

民族傳統(tǒng)體育一直是學(xué)校體育教學(xué)的重要資源。建國后，在毛澤東“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”偉大號召的鼓舞下，全民性的群眾性體育活動，從內(nèi)容到形式都得到了廣泛發(fā)展，并取得了豐碩的成果。以群眾性體育活動為形式和內(nèi)容的社區(qū)體育，是社會體育的組成部分，是人們在社區(qū)活動中自行發(fā)起的群體性身體練習(xí)活動，具有健身性、趣味性、自主性、公眾性等特點(diǎn)，能豐富人們?nèi)粘Ｉ?，也為中小學(xué)的體育教學(xué)提供了重要教學(xué)資源。

2.社區(qū)體育活動為學(xué)校體育的發(fā)展注入了活力

中小學(xué)的體育教學(xué)是依據(jù)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排的教學(xué)活動，主要包括適合青少年身心發(fā)展的基本體育活動項目，如田徑、球類、體操等。在具體教學(xué)中又可根據(jù)自身綜合能力和現(xiàn)實資源選擇適合本校開展的民族傳統(tǒng)體育項目，逐步形成自己的優(yōu)勢項目、技術(shù)風(fēng)格和文化體系，進(jìn)而打造特色名牌[1]。學(xué)生通過體育鍛煉，一方面可以提高運(yùn)動素質(zhì)、強(qiáng)健體魄，另一方面可以學(xué)到一些運(yùn)動技巧，掌握運(yùn)動技能，此外還有助于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)終生體育的形成更讓社區(qū)體育得以延續(xù)和發(fā)展。從兩者的概念和功能上來看，兩者是相輔相成的，正確處理好兩者間的關(guān)系，能更好地實施《全民健身計劃》。

3.社區(qū)體育可以豐富學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式

民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育是我國體育事業(yè)中不可或缺的兩大重要內(nèi)容，學(xué)校民族傳統(tǒng)體育融合社區(qū)體育共同發(fā)展必然成為社會體育發(fā)展的趨向。社區(qū)體育在形式上的靈活性、在內(nèi)容上的豐富性和廣泛性都為學(xué)校體育的發(fā)展提供了豐富的資源。

社區(qū)體育融入學(xué)校體育，可以為學(xué)校的體育教學(xué)增添學(xué)校與學(xué)校之間的交往功能和參與社會體育活動的競技功能，幫助中小學(xué)體育走向社會、走向世界，使學(xué)校體育具有很強(qiáng)的社會性和生活性，具有很強(qiáng)的社會價值。

二、在中小學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)中融入社區(qū)體育元素的主要途徑

中小學(xué)體育教學(xué)是根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的。受學(xué)科性的限制，學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都有很大的局限性，項目很少，主要是田徑和球類。中小學(xué)的體育教學(xué)融入社區(qū)體育的途徑很多，但由于學(xué)校條件的限制，不可能全部照搬社區(qū)體育的活動內(nèi)容和方法，主要的融入途徑是借鑒社區(qū)體育活動的管理形式、全面健身的活動形式和與時俱進(jìn)的活動內(nèi)容。

1.融入社區(qū)體育的靈活管理形式

學(xué)校民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育融合發(fā)展需要一定的途徑和方法，要根據(jù)教學(xué)需要選擇和吸收社區(qū)體育元素。在管理形式上，學(xué)?？梢匀谌肷鐓^(qū)體育寬松的管理形式和自愿的組織形式。中小學(xué)體育主要是通過課堂教學(xué)與活動鍛煉實現(xiàn)的，在管理上一直是由學(xué)校教學(xué)部門和體育老師去管理。學(xué)校體育活動的開展主要由學(xué)校的教學(xué)主管部門負(fù)責(zé)，實行封閉式的教學(xué)管理，從課程內(nèi)容安排到課堂教學(xué)過程，從課時分配到課堂教學(xué)的組織和評價，一般都由教學(xué)職能部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)。社區(qū)的體育管理是松散的自愿參與和競技式的組委會形式，機(jī)構(gòu)都是由多部門參與的共同管理，社區(qū)體育的管理機(jī)構(gòu)包括政府主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門公務(wù)人員、社區(qū)干部、街道居委會干事、社區(qū)群眾積極分子以及社區(qū)民眾，具有很強(qiáng)的代表性和工作性。中小學(xué)體育管理對組織一些競技性的體育活動和開展集中性的鍛煉活動，可以借鑒社區(qū)體育的組織形式。學(xué)校的體育管理者不再是單一的教學(xué)管理部門和體育教師，可以包括社會團(tuán)體、學(xué)校管理者、體育教師、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生干部以及在校學(xué)生。實現(xiàn)學(xué)校民族傳統(tǒng)體育和社區(qū)體育的融合，可以調(diào)動各方面積極的力量，進(jìn)一步挖掘?qū)W校民族傳統(tǒng)體育和社區(qū)體育資源的互動要素，不斷改善管理者、組織者、實施者和受益群體之間的互動關(guān)系，并以此為切入點(diǎn)，探索學(xué)校民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育互動發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制和實施方略。

2.融入社區(qū)體育全面健身的活動項目

學(xué)校體育教學(xué)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體育素質(zhì)。學(xué)校體育教學(xué)具有明確的目標(biāo)性和一定的規(guī)定性和約束性。社區(qū)體育是群眾性的體育鍛煉，是群眾自愿參與的社會性和群眾性活動，以自愿參與為原則，以社會效益、教育價值、經(jīng)濟(jì)價值和健身價值為多元目標(biāo)。挖掘?qū)W校民族傳統(tǒng)體育的課程資源和社區(qū)體育資源，尋找互動平臺的構(gòu)建要素，優(yōu)化組合，為“陽光體育工程”和“全面健身計劃”服務(wù)?！瓣柟怏w育運(yùn)動”的開展基于學(xué)校體育全面推進(jìn)，其民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容不可或缺，學(xué)校特有的優(yōu)勢條件就是體育課程資源，包括體育教師、課程內(nèi)容、學(xué)生社團(tuán)、場館器材、健身路徑等，其組織形式和實施過程可以得到有效保障。社區(qū)體育的受眾群體更廣泛，意義更深遠(yuǎn)，其政府政策、人才資源和資金渠道是社區(qū)體育特有的優(yōu)勢條件。實現(xiàn)資源優(yōu)化組合，可以互補(bǔ)互利，方能發(fā)揮出更大的作用。學(xué)校民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育搭建互動平臺，可以從學(xué)習(xí)交流、健身互動、體育競賽和表現(xiàn)活動等方面著手，提高效益，體現(xiàn)價值。

社區(qū)體育是民族傳統(tǒng)體育的重要表現(xiàn)形式。民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富，多姿多彩，每個民族的體育活動都有獨(dú)特的民族風(fēng)格和濃郁的民族色彩。例如，蒙古族的摔跤、賽馬，漢族的太極拳、健身操等。無論是哪個項目都具有很強(qiáng)的健身性。目前，舞龍、舞獅、龍舟、武術(shù)、太極拳、太極劍、太極推手、木蘭拳、木蘭劍、木蘭扇、放風(fēng)箏等體育項目在社區(qū)中比較流行，這些以健身為目標(biāo)的活動形式，在學(xué)校的體育教學(xué)與活動中，都可以加以借鑒和融入。

3.融入社區(qū)體育的時代性活動內(nèi)容

社區(qū)的體育活動內(nèi)容豐富多彩，隨著時代的變化而變化和發(fā)展，而學(xué)校的體育活動項目和內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，具有相對的穩(wěn)定性。在中小學(xué)的體育活動中，應(yīng)該吸收社區(qū)體育鮮明的時代性，不斷融入與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和活動項目。例如，北京地區(qū)部分中小學(xué)將珍珠球、踢毽、滾鐵環(huán)等列入教學(xué)并組織比賽；寧夏地區(qū)中小學(xué)將方棋、木球等項目列入教學(xué)；甘肅藏區(qū)的部分中小學(xué)開展了藏式摔跤、鍋莊舞等項目；湖北宣恩實驗中學(xué)將板鞋競速、抖空竹等項目作為校本教材引入體育課堂；東北地區(qū)部分朝鮮族中學(xué)將本民族傳統(tǒng)體育項目，如跳板、民族舞、蕩秋千等引入課堂。這些項目深受同學(xué)們的喜愛，教學(xué)效果良好?？梢?，民族傳統(tǒng)體育已在我國部分地區(qū)學(xué)校中得到了初步開展。

中小學(xué)體育是國家體育發(fā)展的基礎(chǔ)，要建立學(xué)校民族傳統(tǒng)體育與社區(qū)體育共同發(fā)展的長效建設(shè)機(jī)制，就必須以“成本—利益”研究為前提，即以創(chuàng)造社會效益、教育價值、經(jīng)濟(jì)價值和健身價值為目標(biāo)，優(yōu)化資源配置，探索學(xué)校民族傳統(tǒng)體育和社區(qū)體育資源的互動共享，優(yōu)化互動發(fā)展要素的組合，實現(xiàn)二者共同發(fā)展。

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【責(zé)任編輯 鄭雪凌】