徐智毅

摘要：小學(xué)教育管理的問題隨著新課改的深入進(jìn)行，漸漸凸顯出來，只有充分發(fā)揮新課改的推動作用，才能使目前小學(xué)教育階段中存在的不足得到徹底的改善，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)一步提升。本文正是在這樣的背景下對小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)教育 教學(xué)管理

中圖分類號：G627文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0256-01

目前，社會各界對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的關(guān)注度越來越高，同時長期以來在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中存在的問題也越來越突出。因此必須根據(jù)新課改的實際要求，積極有效地推動小學(xué)教育理念的全面發(fā)展，并根據(jù)實際出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析，找到一條切實可行的提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的道路，從而促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量的全面提升。

一、當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題

目前，因為教育體制管理方式等方面的原因，造成了在小學(xué)教育管理過程中出現(xiàn)了很多的問題。具體有以下幾方面：（1）現(xiàn)有的師資力量已經(jīng)滿足不了實際的教學(xué)需求。在全面發(fā)展小學(xué)教育的理念下，教師必須具備較強的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，但是實際的情況卻是，大多數(shù)小學(xué)教師自身的教學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)并不符合目前小學(xué)教育的要求，而且還存在很多安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取等不良的思想狀況，這些都是嚴(yán)重影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。（2）現(xiàn)有的教學(xué)管理理念，已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。隨著新課改的深入進(jìn)行，人們已經(jīng)將全面發(fā)展以及素質(zhì)教育作為時代發(fā)展的趨勢和潮流，但是很多小學(xué)現(xiàn)有的管理理念以及方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的趨勢，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，而這也在一定程度上制約了教師個性化思維的發(fā)揮，從而無法進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，不但降低了新課改推廣的效果，也無法有效地提升教學(xué)質(zhì)量和管理效果。（3）沒有對學(xué)生的主體地位給予充分的重視，教師也沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生，仍然是按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣關(guān)注度較低，從而造成了學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中總是感覺枯燥乏味，經(jīng)常產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。同時教師在沒有清楚具體原因的情況下，對學(xué)生進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致抵觸情緒被進(jìn)一步放大。大量的課后作業(yè)，也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不但制約了學(xué)生其他情趣的培養(yǎng)和發(fā)展，還阻礙了學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、新課改背景下小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理提升策略

1.提升小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)教師隊伍的建設(shè)

學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)策略都是由教師實施的，所以，教師教學(xué)能力水平以及個人素質(zhì)水平直接影響了整體的教學(xué)效果。也就是說師資隊伍的建設(shè)，是促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理效果有效提升的主要工作。具體的說，首先，必須將小學(xué)教師的招聘門檻進(jìn)一步提高，嚴(yán)格按照要求招聘，將責(zé)任強、專業(yè)素質(zhì)高的教師充實到師資隊伍中；其次，實行獎勵性的薪酬制度，使教師的待遇水平提升一個檔次，同時根據(jù)教師整體的考核結(jié)果確定最終獎勵薪酬的高低，將教師教學(xué)熱情充分激發(fā)出來；最后，定期進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力以及工作責(zé)任心等方面的培訓(xùn)，從而確保師資隊伍始終處于較高的水平，切實滿足小學(xué)教育的需求。

2.營造小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新氛圍

只有不斷創(chuàng)新，才能持續(xù)發(fā)展。以新課改理念為基礎(chǔ)，學(xué)校管理者在實際的教學(xué)管理過程中必須進(jìn)行創(chuàng)新，才能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理效率的進(jìn)一步提升。特別是剛剛踏上教育崗位的年輕教師，必須給予其更多的時間和空間進(jìn)行創(chuàng)新，同時對其創(chuàng)新行為給予積極的鼓勵。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，而且也為小學(xué)教育教學(xué)管理注入了強勁的發(fā)展動力。

3.對小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)評價堅持以人為本的原則

教學(xué)評價的進(jìn)一步優(yōu)化，將新課改背景下的以人為本的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來。同時新課改也提出了建立全面的學(xué)生發(fā)展評價體系這一新的要求。學(xué)校進(jìn)行的評價機(jī)制的改革，也是學(xué)生發(fā)展的核心。但是，目前教學(xué)評價工作在小學(xué)基礎(chǔ)教育的過程中還存在著很多的問題，往往都是只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而嚴(yán)重忽視了針對學(xué)生身心健康的客觀評價。因此，必須以新課改教育理念作為指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)評價機(jī)制的深入優(yōu)化，將學(xué)生從只注重學(xué)習(xí)成績的思維中徹底解放出來，實現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)、自主能力以及興趣愛好等方面的全面發(fā)展，并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行全面評價，使學(xué)生可以充分認(rèn)識自我，激發(fā)出其各方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)教育教學(xué)管理在新課改的影響下，不但迎來了迅速發(fā)展的機(jī)遇，同時也面臨更大的挑戰(zhàn)。因此管理者必須充分發(fā)揮新課改的推動作用，從實際出發(fā)，總結(jié)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題，并制定出相應(yīng)的對策。這樣不但可以創(chuàng)造一個良好的小學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，同時也進(jìn)一步提升了小學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤