任春華 李寶紅

[摘要]大學(xué)英語(yǔ)課程是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的必修課程。在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)時(shí)代的需要，迫切需要完善。本文主要從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)的必要性，提出了轉(zhuǎn)型背景下完善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的具體策略，旨在增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)應(yīng)用型人才的需要。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型 完善 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）18-0194-02

獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育走向多元化、分層化的生力軍和重要支柱力量是“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”，是地方本科高校的重要組成部分，在當(dāng)今的教育改革浪潮中面臨著生存挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)課程是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的必修課程，科學(xué)有效的外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系更有利于社會(huì)的需要，在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的浪潮中，迫切需要對(duì)原有的評(píng)價(jià)體系取其精華，去其糟粕，獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)單一的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系改革勢(shì)在必行。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系存在的問題

大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)理念落后。當(dāng)前，大多數(shù)院校依然延用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，眾所周知，終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種保守的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)上以考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)時(shí)代的需要。主要體現(xiàn)在下以幾個(gè)方面：

第一，評(píng)價(jià)手段單一。筆者以調(diào)查問卷和走訪的方式對(duì)吉林省獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，吉林省85%獨(dú)立學(xué)院依然采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式。無(wú)論是形成性評(píng)價(jià)模式還是終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，任何單一的評(píng)價(jià)模式都無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下，要求對(duì)傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，逐漸采用多元化的評(píng)價(jià)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，是一種更加靈活的評(píng)價(jià)方式。能夠有效彌補(bǔ)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式的不足，日益受到廣大英語(yǔ)教學(xué)愛好者的青睞，更加適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。當(dāng)前教育背景下，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)上依然采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的模式，這是一種一考定終身的單一的評(píng)價(jià)方式，單純通過(guò)單元測(cè)試和期末考試這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不符合時(shí)代的需求，不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下對(duì)外語(yǔ)教育的要求。獨(dú)立學(xué)院的生源和其他高等院校有所不同，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，如果沒有全面性教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以限制，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度。而且我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為嚴(yán)重，已經(jīng)養(yǎng)成了以考試為目的，以教師為中心的學(xué)習(xí)觀，這與獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型模式下的綜合性發(fā)展是無(wú)法相互匹配的，更無(wú)法適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)應(yīng)用型人才的需要。

第三，課程評(píng)價(jià)體系不健全。近年來(lái)，我省獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)中取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)也暴露了一些問題。比如教師教學(xué)方法不當(dāng)，一味地照本宣科，在這種以教師為中心的教學(xué)模式下，形成了傳統(tǒng)的“老師出嘴講 ，學(xué)生用耳聽”的單一格局。另外，我省多數(shù)獨(dú)立學(xué)院一直沿用舊教材，即走出牛津大學(xué)英語(yǔ)和新視野大學(xué)英語(yǔ)第一版和第二版，教學(xué)內(nèi)容僵化單調(diào)，脫離實(shí)際和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展。隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的不斷改革，這些教材早已和四、六級(jí)大學(xué)英語(yǔ)考試相脫軌。完善課程評(píng)價(jià)體系首先要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，既要確立統(tǒng)一的課程目標(biāo)作為參照，又要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展水平，二者相互結(jié)合共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。完善課程評(píng)價(jià)體系是高校外語(yǔ)教育迫在眉睫的需要解決的問題。

二、轉(zhuǎn)型背景下完善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的必要性

（一）獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)改革的必然要求

教育部高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（征求意見稿）指出，大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系涵蓋課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與手段，處理好內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，使從傳統(tǒng)的“對(duì)課程結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)”，向“促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，運(yùn)用單一的課程評(píng)價(jià)體系不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?？鬃又鲝垺耙虿氖┙獭笔怯械览淼?，根據(jù)不同的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種手段，改善獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以確立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)改革的必然要求。

（二）獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的需要

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，和其他本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有其比較鮮明的個(gè)性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的英語(yǔ)水平差距越來(lái)越大，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代，需要完善新的課程評(píng)價(jià)體系，以創(chuàng)建有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的迫切需求。

三、轉(zhuǎn)型背景下完善獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的策略

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)主體多元化

當(dāng)前，據(jù)筆者對(duì)吉林省獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研顯示，我省65%以上的獨(dú)立院校在英語(yǔ)教學(xué)上仍然采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)通常由兩部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，由科任老師給出成績(jī)；期末成績(jī)?cè)趯W(xué)期期末組織大型的筆試考試，最后得出英語(yǔ)學(xué)科總成績(jī)。評(píng)價(jià)主體主要以教師為主，學(xué)生最終成了被動(dòng)的接受者。合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)的主體可以是大學(xué)輔導(dǎo)員、學(xué)科專家以及教師和學(xué)生等教學(xué)的直接參與者。評(píng)價(jià)的方式可以是教師對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及教師對(duì)集體的評(píng)價(jià)。采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也提供讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們成為課堂的主人，改變教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人潛能、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中彰顯自己的自信和風(fēng)采。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方法多元化

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用合適、有效的教學(xué)方法。在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下，完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系首先要完善教學(xué)方法。選擇一些靈活性的教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因人而異，采用不同的教育方法開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)以來(lái)，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，照本宣科，一味地灌輸知識(shí)，就會(huì)脫離實(shí)際和滯后當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，這是迫在眉睫地需要改革的問題。運(yùn)用合適、有效的教學(xué)方法。改變教師一言堂現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以采用情景式、小組合作式、競(jìng)賽等教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下、采用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)由教師的“教”向 學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，采用新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)。

（三）大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)手段多元化

在信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)已普及到各大高校，在吉林省各獨(dú)立學(xué)院的教室中，都配備了多媒體設(shè)備。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的日益繁榮，國(guó)際間的交流合作越來(lái)越多，使得多媒體的應(yīng)用成為不可或缺的教學(xué)手段。比如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第二版）第三冊(cè)Unit6 How to prepare for earthquakes，如果采用多媒體的教學(xué)方式，把地震的科普資料、課程內(nèi)容用圖片和視頻的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，枯燥的文章內(nèi)容就會(huì)變得直觀、形象和具體，必然能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的接受效果也會(huì)事半功倍。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需求和特點(diǎn)，引進(jìn)或開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)面向全體師生，具有共享性和開放性，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)感興趣的話題進(jìn)行深一步的探究。我院自主引進(jìn)的超星爾雅課程就是一種新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)注冊(cè)自己的用戶名和密碼就可以利用網(wǎng)絡(luò)課程拓展自己的學(xué)習(xí)空間，選擇適合自己需要的材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，開展同學(xué)之間的交互學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。超星爾雅課程已向我院全體教師和學(xué)生免費(fèi)開放，我們隨時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下， 獨(dú)立學(xué)院目前處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)課程必將面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校外語(yǔ)教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的完善有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，能夠促進(jìn)高校學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為大學(xué)英語(yǔ)課堂獲取知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)知者和探索者。

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責(zé)任編輯：楊柳