賈春梅 張翼飛

摘要：國與國之間的交流乃至經(jīng)濟往來愈發(fā)頻繁，它對大學英語人才的培養(yǎng)提出了更高層次要求。本文從大學英語傳統(tǒng)教學模式的弊端開始，列出量化管理模式的理論基礎，并闡述了量化管理教學模式的內(nèi)容與特點，最終給出量化體系改革的效果，目的是為了促進我國大學教育體制的改革。

關鍵詞：大學英語 教學改革 量化體系

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0031-01

一、大學英語傳統(tǒng)教學模式的弊端

長期以來，我國大學英語存在以下幾點弊端：以教師為核心，學生被動式接受。教師板書教學，學生積極記筆記，考點即是筆記重點。學習方式較為單調(diào)，即提前預習、課上聽課、課下復習的方式，很難提起學生興趣，大部分是應試教學。重視讀寫、輕聽讀、高分低能的現(xiàn)象非常多，“中國式英語”較為常見。

二、量化管理模式的理論基礎

（一）斯金納的學習理論

斯金納學習理論重點內(nèi)容包括兩部分：一是強化理論；二是程序教學理論。前者以強化教學為主，以強制手段引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；后者依靠有效監(jiān)督的方式，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成既定任務，使學習變得有序化，以循循漸進的形式達到系統(tǒng)知識和培養(yǎng)學生自學的目的。相對于傳統(tǒng)的大學英語教學模式，這種理論更具有先進性。

（二）構建主義學習理論

構建主義學習理論也是量化體系建設的一個重要依據(jù)，它是在皮亞杰、布魯納等人理論基礎上發(fā)展起來，主要強調(diào)的觀念有3個：學習者應該是信息的主動構建者，提倡積極主動的學習方式；學習是一個舊知識與新知識銜接、交替的過程；鼓勵師生或生生間多互動與交流，學生為主、教師為輔的參與式學習模式。

三、量化管理教學模式的內(nèi)容與特點

（一）制定明確的學生培養(yǎng)目標

教學大綱是大學英語教學的規(guī)范，但根據(jù)專業(yè)的不同，每個年級大學英語教學目標也有所差異。如大學一年級將教學重點放在基礎課程上面，要求基本能聽懂英語授課；大學二年級則將重點放在與其相關的英語教學上，提升專業(yè)技能；大學三年級須將教學重點轉(zhuǎn)向日常溝通與交談上；大學四年級的側(cè)重點應放在實際應用上面。每個階段對學生的培養(yǎng)目的應不同，并按部就班地執(zhí)行下去。

（二）強化學生為中心教學理念

中國傳統(tǒng)教育方式是“師尊生卑”的，教師傳道解惑也，學生應虛心請教和接受。量化體系建設要求以學生為主、教師為輔，強調(diào)教師的指導性，學生的參與性，希望通過互動交流的方式，能夠提升學生的學習興趣，從而使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。

（三）實施目標量化的教學內(nèi)容

目標量化包括的內(nèi)容非常多，主要有以下幾點：教學內(nèi)容的量化，即教師的備課本上要明確列出每節(jié)課的教學內(nèi)容和大綱；教學時間須量化，即明確每節(jié)課的聽力時間、讀寫時間、口語訓練時間等；學習測試成績量化，即對學生每次的測試應當記錄，學期結束后核算總成績。

（四）控制學習過程與行為管理

大學階段很多學生放松了對學業(yè)的要求，應制定嚴格的班級管理規(guī)定，杜絕上課不注意聽講的情況，規(guī)范學生的學習過程和行為習慣。

（五）采用多元互動式教材

采用多元化的教材是提升學生學習興趣非常重要的一方面，相對于傳統(tǒng)的、單調(diào)的、枯燥的英語教材，多元化、互動式的教材對學生的吸引力會更大些。如《新視野大學英語》與《新世紀大學英語》將課本、光盤與網(wǎng)絡教程結合在一起，使學生不僅可課堂聽課，而且可在線收聽課程，這是將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合，更具有新意。

（六）教學內(nèi)容進行量化評估

量化評估是檢測教學內(nèi)容是否符合大學英語量化體系建設的重要標準。量化評估包括學生平時上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、階段測試成績及與學生交流互動情況等。量化評估比傳統(tǒng)的測評方式更多元化、全面化、綜合化，更能夠代表學生的綜合素質(zhì)。

四、大學英語教學改革科學量化體系建設的教學效果

對大學英語教學進行量化體系改革，將可能達到以下幾點教學效果：使英語學習過程更加有序，課堂紀律更規(guī)范；激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造力和思維能力，增加了學生的學習興趣；引進網(wǎng)絡教學增加了大學英語的豐富性，提升了整體的教學質(zhì)量。

五、結語

綜上所述，大學英語教學在不斷的改革過程中，量化體系管理是一種以學生為中心，加強學生學習管控的教育模式，它能夠使大學英語在短時間內(nèi)教學水平上一個新的臺階，因此引起了很多院校的注意。

參考文獻：

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[2]陳曉娜，陳令軍.大學英語課的量化要求與規(guī)范管理[J].外語電化教育，2013，6（01）：15-20.

責任編輯：孫瑤