徐秋蓉

【摘 ? ?要】閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷提升學(xué)生的閱讀水平，提升自身教學(xué)的有效性。下面，筆者就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.143

閱讀不僅僅是語文課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也影響著學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要著重培養(yǎng)的一項(xiàng)能力，在語文教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀理解，通過提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在此階段教師更要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)意見，希望能夠促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，做到以學(xué)生為教學(xué)主體

制定合理的教學(xué)目標(biāo)能夠給教學(xué)提供方向性的指導(dǎo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師能夠按照計(jì)劃一步步推進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。因此，教師要制定好相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，但是只有制定正確的教學(xué)目標(biāo)才能對教學(xué)起到促進(jìn)作用，相反，錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)會給教學(xué)帶來一定的阻礙。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來完成對學(xué)生的教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握住小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重對學(xué)生字詞的教學(xué)以及語文閱讀能力的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生突破詞匯這一關(guān)，其次讓學(xué)生讀懂課文，在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和理解，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。此外，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，還要做到以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)更新教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教。在具體的教學(xué)中，教師還要制定每節(jié)課的目標(biāo)，并且讓學(xué)生了解這些目標(biāo)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也有一定的方向和動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容的選擇是課堂教學(xué)的核心部分，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反之，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以“基礎(chǔ)”為本，在進(jìn)行閱讀文本選擇時(shí)要做到“精”、“少”，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行摸底測評，根據(jù)學(xué)生的的閱讀水平?jīng)Q定閱讀文本的選擇。

通過對學(xué)生的測評，教師可以了解學(xué)生的詞匯量，以及學(xué)生的閱讀層次，從而幫助教師有針對性的進(jìn)行文本的選擇。在進(jìn)行文本選擇時(shí)，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯的鞏固，同時(shí)要幫助學(xué)生擴(kuò)充新的詞匯，打好學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，了解學(xué)生在寫作手法、文體特征、閱讀方法方面的掌握情況，逐步擴(kuò)充學(xué)生的基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的閱讀知識，讓學(xué)生在了解理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行文體的訓(xùn)練，從而起到鞏固學(xué)生閱讀水平的目的。這就要求教師在進(jìn)行文本選擇時(shí)要盡量選擇涵蓋較多知識面的文本，同時(shí)選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文本，讓學(xué)生在輕松的閱讀環(huán)境中提升閱讀水平。

三、選擇合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

教學(xué)方法的選擇要做到以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的動(dòng)力，很少有小學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)充滿了好奇心和興趣，興趣都是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的。因此，在閱讀教學(xué)中教師要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

在具體的教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生選擇合適的閱讀話題，通過利用學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，還要注重利用合作學(xué)習(xí)以及情境創(chuàng)設(shè)的方法來豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用合作教學(xué)的方法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生處于愛玩的年紀(jì)，比起個(gè)人學(xué)習(xí)，更喜歡跟小伙伴一起學(xué)習(xí)，在課堂上采用這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，閱讀課程需要發(fā)散學(xué)生的思維，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生相互討論，能夠開闊學(xué)生的思路，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在這樣的環(huán)境下，更容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望，能夠帶動(dòng)班級上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)班級上學(xué)生整體水平的提高。此外，在閱讀教學(xué)中通過創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠減少學(xué)生的理解難度，學(xué)生在情景的引導(dǎo)下，更容易體會文章的思想感情。由于小學(xué)生的生活閱歷少，同時(shí)抽象思維能力還有待發(fā)展，通過情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在把握文章情感時(shí)有所寄托，從而提高學(xué)生對情感的把握能力。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新還能夠帶給學(xué)生新鮮感，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

四、合理利用教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中不能忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價(jià)能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)評價(jià)過程中教師要建立多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，能夠給學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生都希望能夠得到關(guān)注，教師一句鼓勵(lì)的話語能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在評價(jià)過程中教師既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的可取之處，同時(shí)也要給學(xué)生指出需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生了解到自身的不足之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才更具有針對性，從而獲得不斷進(jìn)步。通過教師客觀全面的評價(jià)既能夠讓學(xué)生看到自己的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能夠幫助學(xué)生找到自身前進(jìn)的方向，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。

五、教師要不斷增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，提高自身教學(xué)能力

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供前進(jìn)的動(dòng)力和方向，教師也要不斷反思自身的教學(xué)，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺。在日常教學(xué)中，教師要注重自身教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且找到解決問題的辦法，改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，還要不斷為自身注入新的知識，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)科能力。積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，不斷提升自我，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。