閔榮枝

【摘 ? ?要】長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，這導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍變得沉悶、壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)沒有生命力和新鮮感。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就變得十分重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?學(xué)生 ?積極性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.126

做任何一件事情都需要人們積極主動(dòng)地、全身心地投入進(jìn)去，這樣才能獲得事半功倍的效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說更是如此?，F(xiàn)如今，初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，每天在學(xué)校里要學(xué)習(xí)很多功課，做很多作業(yè)，完成老師交代的每一項(xiàng)任務(wù)，如果學(xué)生無(wú)法積極地學(xué)習(xí)，完成老師布置的作業(yè)，那么，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件令他們頭疼的事情，長(zhǎng)此以往，很可能讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師而言，都是一件很重要的事情。對(duì)學(xué)生來(lái)說，積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣;對(duì)教師來(lái)說，學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)就可以高效率、高質(zhì)量的完成，課堂教學(xué)就會(huì)變得很輕松、有活力。但是，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)死氣沉沉，沒有活力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。如果沒有了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)積極地學(xué)習(xí)，甚至最終給課堂教學(xué)帶來(lái)不良的影響，使教師的教學(xué)目標(biāo)很難按時(shí)完成，最重要的是學(xué)生可能無(wú)法在課堂上學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，這樣一個(gè)惡性循環(huán)就形成了。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，就成為了一件亟待解決的事情。本人在長(zhǎng)時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能給處于困惑中的教師帶來(lái)幫助。

一、積極創(chuàng)建平等、合作的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師總是一副高高在上的樣子，教師說什么，學(xué)生就要聽什么，課堂上學(xué)生一般都不敢反駁教師，儼然教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說就是權(quán)威一般的存在，這就在無(wú)形之中在師生之間樹立了一道天然屏障，甚至有些教師為了教而教，把知識(shí)硬生生地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)這種情況，教師要做的就是打破師生之間的屏障，建立平等、合作、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)。

師生之間本就是平等的，教師應(yīng)該像朋友一樣地對(duì)待學(xué)生，給予他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的幫助。同時(shí)，教師還要做一個(gè)欣賞者，懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，給予他們相應(yīng)的肯定和夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和尊重，尤其是對(duì)那些班上學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師更要時(shí)刻關(guān)注他們，千萬(wàn)不能忽視他們，如果讓他們覺得教師偏心，這樣的話，他們更不愿意學(xué)習(xí)了。只要教師能夠做到理解學(xué)生，愿意傾聽學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都及時(shí)地給予他們肯定和表?yè)P(yáng)，相信學(xué)生一定會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)，也能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，他們就會(huì)真正的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。

二、教師要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師總是滔滔不絕地灌輸給學(xué)生知識(shí)，但是師生之間卻幾乎是無(wú)交流，教師只要把本節(jié)課的內(nèi)容教完就完事了，教師被放在了課堂主體的位置。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使得課堂教學(xué)氛圍壓抑、機(jī)械，缺乏活力和生命力，最終使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有興趣，就更不用說積極地學(xué)習(xí)了。因此，教師要改善這種教學(xué)困境，轉(zhuǎn)變自身和學(xué)生的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的存在，他們都是有思想、有主見、有頭腦的人，如果教師不能使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂中，不能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，那么，教師就不可能把知識(shí)硬生生地全部灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦中，為了讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己自主地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是偏向于單方面的把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只要記住教師教的內(nèi)容就行了，甚至于不用動(dòng)腦筋就可以獲得新的知識(shí)。但是，新課改要求教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，如果繼續(xù)進(jìn)行這種教學(xué)方式的話，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，因此，教師要改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身角色，讓學(xué)生自己去探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中清晰認(rèn)識(shí)到自己作為引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己去探究知識(shí)，并不是放任不管他們，而是要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表情和他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。如果學(xué)生在自學(xué)過程中遇到了難以解決的困難，教師要及時(shí)地給予他們幫助，幫助學(xué)生到達(dá)成功的彼岸。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，還能很好地培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中嘗到了成功，那么，他們就會(huì)被這種成就感深深吸引，變得更加熱愛學(xué)習(xí)，也能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合

事實(shí)證明，教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生積極的作用。任何一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生來(lái)說，這不僅僅是教師對(duì)自己的肯定，更是一份榮譽(yù)。當(dāng)學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)之后，他們會(huì)很開心，為了能得到更多的教師的表?yè)P(yáng)，也愿意更加努力地學(xué)習(xí)。所以，教師一定要利用學(xué)生的這種特殊心理，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，喜歡上學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，或是正確地回答了問題時(shí)，教師都要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視和關(guān)心。尤其是對(duì)班上的那些學(xué)困生，教師更要給他們關(guān)心，這樣他們就會(huì)覺得老師并沒有放棄他們，進(jìn)而自己也不會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和短處，教師的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生正確地看到自己的短處和他人的長(zhǎng)處，這樣，學(xué)生就可以很好地規(guī)避自己的短處，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，以一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待自己和其他的人的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)不是太好，但是在其他方面卻表現(xiàn)出了天賦，比如，在體育方面等。教師一定要全面地看待這些學(xué)生，不要只看到他們學(xué)習(xí)不好，就批評(píng)他們，甚至打壓他們，而是要多鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，肯定他們?cè)谄渌矫娴某煽?jī)，幫助這些學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。多元化的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生清楚地給自己和其他人定位，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。教師要做到多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生，就要全面地了解每一個(gè)學(xué)生，這樣才能正確地評(píng)價(jià)他們。

總而言之，只有改變那種純粹的知識(shí)傳遞的課堂教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、合作的教學(xué)氛圍，讓初中學(xué)生品嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和成就，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣課堂教學(xué)才會(huì)變得充滿活力和生命力，學(xué)生也才會(huì)愛上學(xué)習(xí)。