梁家裴++呂香玲

摘要：隨著電力系統(tǒng)發(fā)展和教學(xué)改革的深入，“供配電技術(shù)”作為電力系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐模式已經(jīng)不符合如今教學(xué)發(fā)展的要求，所以急需對(duì)教學(xué)和實(shí)踐模式進(jìn)行改革。本文以解決“供配電技術(shù)”現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題為契機(jī)，探討新的教學(xué)和實(shí)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：供配電技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：TM71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0081-02

“供配電技術(shù)”是高職院校電氣自動(dòng)化、電力系統(tǒng)自動(dòng)化及輸變電技術(shù)等專業(yè)中重要的專業(yè)課。該課程涵蓋了電力系統(tǒng)的發(fā)電、輸電、配電、用電等方面的技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電力系統(tǒng)中配電系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、管理、設(shè)計(jì)等多方面能力為目標(biāo)。課程內(nèi)容上不僅涉及理論分析和計(jì)算，而且和實(shí)際工程結(jié)合非常緊密，比如供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要遵守國(guó)家設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)備材料的選擇要根據(jù)具體工程要求和環(huán)境等靈活選擇、電力管理方案設(shè)計(jì)要考慮技術(shù)更新以及國(guó)家政策的導(dǎo)向。本門(mén)課程現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)方式等方面都存在不同程度的問(wèn)題，因此解決現(xiàn)階段的問(wèn)題，深入改革教學(xué)方法亦是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊。

現(xiàn)在所使用的“供配電技術(shù)”教材，雖然每年都在修訂，但是內(nèi)容卻沒(méi)有太大的變化。近些年來(lái)，隨著電力系統(tǒng)的技術(shù)迅速發(fā)展，電力設(shè)備的迅速更新，電力市場(chǎng)也越來(lái)越開(kāi)放，有更多的國(guó)際大品牌進(jìn)入到電力市場(chǎng)。教材的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)情況。而且國(guó)家對(duì)于電力系統(tǒng)的要求也在逐漸的多元化，比如現(xiàn)在國(guó)家正在倡導(dǎo)的節(jié)能減排、新能源以及綠色環(huán)保等?，F(xiàn)用教材在這些內(nèi)容上也沒(méi)有涉及到相關(guān)內(nèi)容。現(xiàn)用教材已經(jīng)跟不上電力系統(tǒng)的發(fā)展，新技術(shù)新設(shè)備在教材中只有很少篇幅或沒(méi)有篇幅，大部分內(nèi)容依然是相對(duì)過(guò)時(shí)的技術(shù)。

另外現(xiàn)用教材是按照傳統(tǒng)課程一章一節(jié)編寫(xiě)。“供配電技術(shù)”這門(mén)課是和實(shí)際情況結(jié)合較為緊密的課程，傳統(tǒng)的編寫(xiě)方式容易使學(xué)生的知識(shí)體系被分割開(kāi)，不利于學(xué)生將課本內(nèi)容和工程實(shí)際良好的結(jié)合在一起。

（二）教學(xué)方式單一。

本課程既涉及到電力系統(tǒng)中的理論分析、工程計(jì)算，也有實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)、操作、維護(hù)等內(nèi)容?，F(xiàn)在大多數(shù)教師使用的教學(xué)方法，還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)于理論分析和計(jì)算，往往能講解的較為透徹，但是對(duì)于電氣設(shè)備的實(shí)際操作等問(wèn)題，往往因?yàn)閷W(xué)時(shí)較少或教學(xué)手段教單一而無(wú)法進(jìn)行全面的講解。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理解實(shí)際操作的問(wèn)題頗有難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)的知識(shí)和實(shí)際操作并沒(méi)有什么聯(lián)系”的感覺(jué)。

（三）實(shí)習(xí)不足。

現(xiàn)在的高等職業(yè)院校普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是“重理論，輕實(shí)踐”。隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增加，但是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張、場(chǎng)地限制等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所并沒(méi)有跟上學(xué)生數(shù)量的發(fā)展，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)課時(shí)等方面嚴(yán)重的供不應(yīng)求。“供配電技術(shù)”這門(mén)課原本就和實(shí)際工程聯(lián)系比較緊密，缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)課程的理解難度大大增加。

二、教學(xué)改革方案

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)際相結(jié)合，可以采用校企合作共同開(kāi)發(fā)課程的方式。深入從事電氣設(shè)備生產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)一線技術(shù)人員共同探討制定課程標(biāo)準(zhǔn)，了解實(shí)際崗位需要的專業(yè)知識(shí)和能力。

2.與從事電氣行業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行交流，以他們的親身經(jīng)歷來(lái)反應(yīng)本課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)自身情況來(lái)提出改善建議。

3.教學(xué)內(nèi)容要緊跟技術(shù)發(fā)展，以經(jīng)典成熟的內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加新技術(shù)新應(yīng)用。并且要結(jié)合國(guó)家政策，適當(dāng)介紹未來(lái)電力系統(tǒng)發(fā)展方向以及現(xiàn)代電力系統(tǒng)管理等方面知識(shí)。

（二）改善教學(xué)方式。

1.在教學(xué)方式上可采用項(xiàng)目化教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)模式即摒棄傳統(tǒng)漸進(jìn)式教學(xué)模式，將實(shí)際工作中某一項(xiàng)工作內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)工作目標(biāo)涉及到的知識(shí)進(jìn)行講解，將知識(shí)體系模塊化。例如：將變壓器的安裝作為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，需要掌握電流、電壓、變壓器結(jié)構(gòu)、橫擔(dān)安裝、母線安裝、操作章程等各個(gè)方面的知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法就根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行講授，最終使學(xué)生能掌握針對(duì)安裝變壓器所需要的所有知識(shí)。

2.在選擇授課內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行合理的安排，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的公式推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，突出概念理解和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的這些知識(shí)用在什么地方，學(xué)習(xí)目的更加清晰。

3.教學(xué)——實(shí)踐一體化。將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在供配電實(shí)驗(yàn)室、維修電工實(shí)驗(yàn)室或者校企合作工廠，讓學(xué)生感受真實(shí)工作環(huán)境。實(shí)現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，學(xué)教一體的教學(xué)模式。讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，立刻就能進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好的理解和鞏固理論知識(shí)。

4.與電氣行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度校企合作。學(xué)?？膳c企業(yè)合作建立模擬實(shí)訓(xùn)基地，包含如桿塔、變壓器箱等設(shè)備，盡可能的貼近實(shí)際工作環(huán)境。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)供配電的操作規(guī)范、接線、檢修等有切實(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

5.建立精品課程。開(kāi)發(fā)精品課程網(wǎng)站，將教學(xué)資源、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源、在線測(cè)試等模塊放置在網(wǎng)站上。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和自由性，使學(xué)生可在任意時(shí)間任意地點(diǎn)瀏覽教學(xué)資源，可針對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行有選擇的解答。同時(shí)，在精品課程的網(wǎng)站上，還可以提供更多的學(xué)習(xí)資源，相比在課堂上單純的講授，教學(xué)形式更為多樣化，信息量更大，更好的幫助學(xué)生加深對(duì)課程的理解。

6.借助信息化手段?！肮┡潆娂夹g(shù)”課程主要內(nèi)容有配電系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、電力負(fù)荷的分析、高低壓配電設(shè)備、高低壓配電線路、繼電保護(hù)裝置等。每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。因此可采用“微課”的形式，利用“微課”把教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)互動(dòng)—作業(yè)—即時(shí)討論—考核”這種完整過(guò)程。在這種教學(xué)模式中，教師由原來(lái)的講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡?wèn)題，學(xué)生討論解決問(wèn)題為主，把教學(xué)的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。把學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式。

（三）增加實(shí)習(xí)內(nèi)容。

1.實(shí)習(xí)應(yīng)更加貼近真實(shí)環(huán)境。實(shí)習(xí)要安排在企業(yè)中，不僅使學(xué)生了解工作技術(shù)，更要讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化，了解工作流程，使學(xué)生真正融入到實(shí)際工作中。擺脫過(guò)去僅僅是在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，和實(shí)際沒(méi)什么聯(lián)系的情況。實(shí)習(xí)中，企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)習(xí)崗位當(dāng)成工作崗位，企業(yè)技術(shù)人員和教師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。

2.增加實(shí)習(xí)所占課程成績(jī)比重。以前“供配電技術(shù)”的考核方式主要是以閉卷考試為主，閉卷考試就不可避免的涉及到很多概念和計(jì)算。高職院校學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，在概念理解、計(jì)算、分析等方面均有不足。因此采用閉卷考試的方式會(huì)使學(xué)生對(duì)于課程本身產(chǎn)生抵觸心理。但是高職學(xué)生往往在動(dòng)手方面有比較強(qiáng)烈的意愿，他們對(duì)于動(dòng)手操作有更大的興趣，因此可以提高實(shí)習(xí)在課程考核中的比例，這樣也可以進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生參與實(shí)習(xí)的意愿。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。本課程十分需要真實(shí)環(huán)境支撐，如斷路器、變壓器、隔離開(kāi)關(guān)等，單純的講授會(huì)使學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥，即使使用多媒體技術(shù)，采用圖片、視頻等方式展示這些電氣設(shè)備，都不能使學(xué)生對(duì)這些電氣設(shè)備有直觀的了解。但是如果能夠在真實(shí)的變電站或者配電所等環(huán)境中講解電氣設(shè)備的構(gòu)成和原理的話，將會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以動(dòng)手實(shí)踐，更有利于學(xué)生對(duì)電氣設(shè)備的理解。

三、結(jié)論

“供配電技術(shù)”作為一門(mén)與實(shí)際結(jié)合非常緊密的專業(yè)課，非常需要學(xué)校和企業(yè)的合作互補(bǔ)。我院現(xiàn)在正在進(jìn)行的深化教學(xué)改革，深度校企合作，正是給本課程的教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。“供配電技術(shù)”課程也將作為探路石為后續(xù)的其他課程改革積累經(jīng)驗(yàn)。課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要長(zhǎng)期的摸索和研究，也需要許多教師為之付出心血。

作者簡(jiǎn)介：

梁家裴（1986-），男，漢族，助理講師，本科，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院，研究方向：輸配電技術(shù)。

呂香玲（1987），女，漢族，助理講師，研究生，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院，研究方向：通訊與信息技術(shù)。