孫玲

（沈陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)與傳媒學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110041）

新媒體時(shí)代高校思想政治教育研究

孫玲

（沈陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)與傳媒學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110041）

新媒體時(shí)代背景下，智能手機(jī)的功能越來(lái)越擴(kuò)大化，包括文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、知網(wǎng)資源等可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行查看，同時(shí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加速了這種便利性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變。本文在分析高校思想政治教育教學(xué)方法發(fā)展的基礎(chǔ)上，探究新媒體時(shí)代高校思想政治教育實(shí)施的有效策略。

新媒體時(shí)代；思想政治；學(xué)生主體

一、新時(shí)代背景下高校思想政治教學(xué)方法的演進(jìn)過(guò)程

（一）教師中心的講授制教學(xué)方法。

在中國(guó)傳統(tǒng)的文化的認(rèn)識(shí)中，教師的任務(wù)主要是傳道授業(yè)解惑，將教師畢生所學(xué)到的知識(shí)和技能細(xì)無(wú)巨細(xì)地傳授給自己的學(xué)生，并通過(guò)嚴(yán)格的要求來(lái)保證學(xué)生吸收技能，掌握技能。而與此相應(yīng)的課堂就是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，也就是采用教師中心的講授制教學(xué)法，教學(xué)的成效主要取決于教師對(duì)教材的分析是否足夠透徹，語(yǔ)言的講解是否足夠清晰，課堂上關(guān)注的是知識(shí)內(nèi)容的豐富性和完善性，這就應(yīng)試教育背景下實(shí)施了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，并基此形成的師生關(guān)系、課堂氛圍、學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了終身的影響，也影響著教學(xué)方法的變化。

（二）新型教學(xué)方法走入高校思想政治課程課堂。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化的多元性和開(kāi)放性對(duì)人才的要求也由知識(shí)單一性人才向多元人才轉(zhuǎn)變，發(fā)生在教育界的新課程改革在高校思想政治課程中得到了廣泛的推廣和運(yùn)用。高校思想政治課程課堂開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的講授制教學(xué)法，開(kāi)始建立學(xué)生主體課堂，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、微課視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，在課堂中借助合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等多元方式促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建和交流碰撞，借助同伴公共的知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。在這樣的課堂中，學(xué)生的探究的主體，課堂的大部分時(shí)間由學(xué)生互動(dòng)交流完成，教師起著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)任務(wù)的分配和疑難問(wèn)題的指導(dǎo)，教師在課堂上講解的時(shí)間為5-10分鐘左右。

（三）新型教學(xué)方法常規(guī)化出現(xiàn)問(wèn)題。

新型教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)度具有重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)和能力的發(fā)展也是非常重要的。但是，在實(shí)踐中，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只在公開(kāi)課、賽講課和觀摩課等課堂中才使用新型教學(xué)方法，而在常規(guī)課程中教師仍然愿意采用講授制教學(xué)法，掌握課堂內(nèi)容的進(jìn)程；或者即使在常規(guī)課程中使用了新型教學(xué)方法，也出現(xiàn)表面化和形式化的特征，教師給予學(xué)生交流和討論的時(shí)間，卻不對(duì)學(xué)生交流討論的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生交流討論后得出的結(jié)果也不予關(guān)注，在討論結(jié)束后直接將自己的理解或者指定特定學(xué)生進(jìn)行回答，不注重學(xué)生知識(shí)的展示，沒(méi)有組間的互動(dòng)交流。

二、新媒體時(shí)代高校思想政治教育有效實(shí)施的策略

（一）制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微課是針對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)短小精悍的視頻和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探究。微課主要具備以下幾個(gè)特征，一是，微課針對(duì)的內(nèi)容的開(kāi)放的。微課視頻不僅針對(duì)教材中的內(nèi)容，而且針對(duì)與教材相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從形式上開(kāi)說(shuō)可以是試題，可以是動(dòng)畫(huà)，可以是圖片；二是，微課是短小精悍的。微課視頻不同于傳統(tǒng)的視頻，在時(shí)間上集中在5-9分鐘，一般針對(duì)一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)；三是，微課視頻的多元主體。微課教學(xué)既注重教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用。在高校思想政治教育中，教師通過(guò)微課視頻的制作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而是要通過(guò)微課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到思維困境時(shí)，能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下打開(kāi)思維瓶頸，進(jìn)行更深入的思考和研究。

（二）借助信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

高校的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)的學(xué)習(xí)，在課程安排上比較輕松，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程需要教師的引導(dǎo)。首先，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；同時(shí)要建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和困惑上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，規(guī)定定期的交流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，解決基本的問(wèn)題。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生與其他院校的學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，增加思想政治認(rèn)識(shí)和時(shí)事新聞的聯(lián)系，增加思想政治的實(shí)踐運(yùn)用性，提高學(xué)生對(duì)思想政治認(rèn)識(shí)的深化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上包含著豐富的教育資源，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地運(yùn)用這些資源，并把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合，形成課堂上的綜合討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主體課堂的建立。

綜上所述，新媒體時(shí)代改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也需要教師教學(xué)方式的改變。在高校思想政治教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師要通過(guò)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，借助信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，挖掘更多的教育資源和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生更加深入和廣泛的學(xué)習(xí)。

［1］慕健.新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性研究［D］.西安建筑科技大學(xué)，2015.

［2］胡瑋.“微時(shí)代”高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)研究［D］.廣西大學(xué)，2014.

［3］陳君.新媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究［D］.太原科技大學(xué)，2014.

［4］季海菊. 論新媒體時(shí)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇［J］. 南京社會(huì)科學(xué)，2015，05：151-157.

課題：2016年遼寧省高校黨建研究一般課題《新媒體環(huán)境下高校學(xué)生思想政治工作與宣教平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究》編號(hào)：2016GXDJ-C103。

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1671-864X（2016）10-0190-01