趙雪蓮

（新疆喀什市第九小學(xué)，新疆 喀什 844000）

快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

趙雪蓮

（新疆喀什市第九小學(xué)，新疆 喀什 844000）

如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，快樂教學(xué)理念作為一種新的教學(xué)模式得到了教育屆的廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，更注重文字的表達(dá)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們在課堂中快樂的學(xué)習(xí)掌握課堂知識要點。從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，一些教師缺乏耐心，只是將課本中涉及到的知識點進(jìn)行灌輸，造成了學(xué)生對問題的擴(kuò)展理解能力達(dá)不到，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而堅持快樂的教學(xué)理念，有利于從整體上提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，使得老師與學(xué)生在整節(jié)課堂中都能夠保持輕松愉悅的心情。本文主要對當(dāng)前教育發(fā)展形式下小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的突出性問題進(jìn)行了分析，對營造良好的課堂氛圍和方式策略進(jìn)行了觀點闡述。

快樂教育理念；小學(xué)語文課堂；教學(xué)探析；方式策略

一、當(dāng)前教育形勢下小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的突出問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂講解中，一些語文教師還停留在傳統(tǒng)的急于灌輸知識的教學(xué)模式上，教師不停的講解課本知識，而小學(xué)生似懂非懂的進(jìn)行聽講，完全失去了課程講解的意義。教師沒有真正的走進(jìn)小學(xué)生的心里，沒有了解小學(xué)生的心理需求和對知識的掌握了解進(jìn)度，完全忽略了小學(xué)生存在教學(xué)課堂中的目的。久而久之，小學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)語文的動力，他們只把課堂中老師講解課本的知識為重點，而不會主動去擴(kuò)展深入研究問題。這種教學(xué)方式很難提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該深入思考導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因以及自身做的不到位的地方，主要原因之一就是心態(tài)問題，教師在課堂中沒有保持一種愉悅快樂的心情去進(jìn)行知識講解，使得同學(xué)們在整節(jié)課堂中也變得比較緊張，學(xué)習(xí)效率也得不到提升，這就需要老師在語文課堂教學(xué)中堅持快樂的教學(xué)理念，保持一種快樂放松的心態(tài)去引導(dǎo)小學(xué)生，多與小學(xué)生互動交流，能夠及時掌握他們對知識的了解情況，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方案。語文教學(xué)所涉及到的知識比較豐富全面，需要學(xué)生們保持一個快樂放松的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)快樂的教學(xué)理念，能夠帶動小學(xué)生的主觀能動性，提升綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。因此，老師保持快樂的心態(tài)引領(lǐng)小學(xué)生，小學(xué)生保持快樂的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，是當(dāng)前教育發(fā)展中不斷呼喚的新的教育理念，能夠及時發(fā)現(xiàn)師生間存在的不足之處，進(jìn)行完善改正，相互約束，共同進(jìn)步。

二、堅持快樂教學(xué)理念，營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍

構(gòu)建新型的小學(xué)語文教學(xué)課堂首先就是要創(chuàng)新小學(xué)語文課堂。小學(xué)語文課堂教學(xué)可以說是實施創(chuàng)新的教育的主要陣地。在小學(xué)語文的教學(xué)中，只要時時刻刻將創(chuàng)新的手段融入到課堂之中，課堂才能充滿創(chuàng)新的活力。教師要會創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代的教學(xué)手段、各種教學(xué)情境。同時要注重激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，積極引導(dǎo)小學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，標(biāo)新立異的尋求新的教學(xué)模式。其次，就是構(gòu)建一個師生可以互動的小學(xué)語文教學(xué)課堂。這是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，新的課堂模式需要老師與學(xué)生之間有對話交流，從而構(gòu)建一個互動課堂。這種形式的互動不但能夠凸顯出小學(xué)生是主體的地位，同時也可以培育出一批新型的教師。新的課程理念要求小學(xué)語文課堂要有整體的樹立語文教學(xué)的概念。此外還要注重培養(yǎng)有活力的課堂氣氛。這就要求教師要從知識和能力兩方面來把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理，老師們也要擅長于激發(fā)他們的學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、方法等方面，讓學(xué)生們可以始終保持一個愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、快樂教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的方式策略

（一）讓學(xué)生在快樂的氛圍中開始語文學(xué)習(xí)。很多小學(xué)語文教師都傾向選擇習(xí)慣性的教學(xué)方式組織教學(xué)，長此以往，必然會造成教學(xué)的固化，會使小學(xué)生形成思維上的僵化，不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們倡導(dǎo)在小學(xué)語文課堂教學(xué)之初，就要抓住小學(xué)生、吸引小學(xué)生，讓小學(xué)生在一個特別的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)語文。例如，小學(xué)語文教材中有一些經(jīng)典的寓言故事，這些寓言故事蘊藏著豐富的人生哲理。教師可以適當(dāng)用寓言哲理作為切入點展開語文教學(xué)。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解力和接受力，他們愿意接受新事物、新挑戰(zhàn)，教師可以以“話題辯論”的形式展開語文教學(xué)，而辯論的內(nèi)容可以從寓言哲理入手。如教師可以以刻舟求劍中“渡江人的墨守成規(guī)、不知變通是對是錯”為辯題組織學(xué)生進(jìn)行辯論。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生快樂地參與到辯論中，又可以在辯論之后讓小學(xué)生適時回歸課堂，快樂地學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生在快樂的體驗中享受語文。語文課堂不應(yīng)一潭死水，而應(yīng)該能夠激起學(xué)生的共鳴，讓小學(xué)生充分感受到語文課堂的魅力，并將自己融入語文課堂。因此，教師要找到小學(xué)生感興趣的點，由點及面，激發(fā)小學(xué)生的參與性和積極性。例如，可以以“角色扮演”等形式豐富語文課堂，在文本情感的體驗中激發(fā)小學(xué)生的興趣。語文課堂上的角色扮演，即指讓小學(xué)生扮演語文課本里的人物，模仿人物的外形、神情、語言等表達(dá)人物的個性。在這個過程中，小學(xué)生能夠充分體驗人物的心理活動，能夠表現(xiàn)出自己對人物的理解，可以加深他們對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)知，從而充分把握文本人物的特色，把握文本的中心思想。這對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（三）讓小學(xué)生在互動中快樂學(xué)習(xí)。教師要主動出擊，要和小學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，給小學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師態(tài)度要和藹可親，要成為小學(xué)生信得過的朋友。要讓小學(xué)生慢慢消除對教師的畏懼心理，敢于在課堂上向教師提問，敢于和教師討論語文知識，敢于發(fā)表自己對課文的理解。這樣，教師可以及時掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個小學(xué)生的個性特點，可以在課堂上進(jìn)行有針對性的提問，有助于在和諧的氣氛中打造高效的語文課堂。教師要發(fā)揮小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，讓他們參與到教學(xué)活動中來，體會“做主角”的快樂。教師要學(xué)會調(diào)動小學(xué)生的積極性和參與性，讓小學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，讓他們自主學(xué)習(xí)語文知識。

綜上所述，語文課堂必須要將“快樂學(xué)習(xí)”理念貫徹到底，教師要積極探索語文教學(xué)的新途徑，利用多元化的教學(xué)方法，利用一切可以利用的資源，為小學(xué)生營造一個快樂的課堂，要讓小學(xué)生學(xué)得開心，并體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。

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