余琳

一、在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中出現(xiàn)的問題

1.沒有真正意識到小學(xué)教學(xué)生活化的本質(zhì)與現(xiàn)實意義。雖然現(xiàn)今大多數(shù)教育工作者已經(jīng)對教育生活化這一概念有了一定的認(rèn)知，但是僅僅是在理論階段，并沒有對其本質(zhì)與意義加以深入研究，導(dǎo)致了在開展相應(yīng)的教學(xué)工作時不注重將該理論與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合，阻礙了教學(xué)工作生活化的進(jìn)程。目前，相關(guān)教育工作者對教學(xué)工作生活化理解的偏差在于重視生活而忽略了數(shù)學(xué)教育本身、只是重視教育工作而忽略了將其生活化。很多教師將生活與教學(xué)當(dāng)成是兩個獨立的個體，僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是否得到了提高，而往往忽略了教學(xué)情況和具體生活是否存在一定矛盾這一重要問題。比如，在“汽車從A行駛到B，其行車速度為每小時200公里，在行車16個小時之后，距離位置B還有300公里，求A、B兩位置之間的路程？” 這一小學(xué)習(xí)題中，其相關(guān)條件顯然與現(xiàn)實生活存在一定的矛盾，試問在我國法律法規(guī)的限制之下，哪一類汽車能夠開到每個小時200公里，誰可以不間斷行車16小時？這一數(shù)學(xué)問題的條件顯然和現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，雖然可以提高學(xué)生的計算能力，但是很有可能誤導(dǎo)他們汽車的行車速度完全能夠達(dá)到每個小時200公里，這對學(xué)生的生活不僅沒有太大的意義，還有可能導(dǎo)致他們觀念上的錯誤。除此之外，還有的教師只是通過字面了解，就簡單的認(rèn)為教學(xué)生活化的側(cè)重點在于將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活，在教學(xué)工作中過多的讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，沒有將之與理論教學(xué)相結(jié)合。這一情況不僅僅會浪費大量的時間，還容易降低學(xué)生的邏輯思維能力，導(dǎo)致教學(xué)成效降低。

2.教學(xué)素材與教學(xué)生活化方法過于單一。很多的數(shù)學(xué)教育工作者在完成將教學(xué)與生活相融合的過程中，并沒有將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行合理、高效的有機結(jié)合，只是簡單地將數(shù)學(xué)問題與生活現(xiàn)狀進(jìn)行聯(lián)系，忽視了數(shù)學(xué)雖然是來源于生活，但是卻也是對生活的提煉。所列舉的事例雖然能夠反映出生活現(xiàn)狀，但是卻不能滿足數(shù)學(xué)教育的相關(guān)要求，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得不到較大的提高。還有部分教育工作者的教育方法過于單一，并未根據(jù)現(xiàn)實的生活狀況進(jìn)行合理的調(diào)整，基本上都是采用一類方法完成教學(xué)工作，就算是設(shè)定了某一些生活場景，也存在設(shè)定場景不合理的現(xiàn)象。教學(xué)方法過于單一容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，致使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在將教學(xué)工作和現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合的過程中，能夠選出的教學(xué)方法眾多，相關(guān)的教育工作者需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)習(xí)慣合理的調(diào)整對應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步避免出現(xiàn)教學(xué)素材設(shè)定不合理，教學(xué)生活化的模式不豐富的狀況。倘若相關(guān)的教育工作者只是在課堂開始的時候引起了學(xué)生的興趣，而后直接進(jìn)行該堂課的教學(xué)工作，講述大量乏味的理論知識，由于前后的反差較大，將會導(dǎo)致學(xué)生對其失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、處理上述問題的具體方案

1.充分了解將教學(xué)工作生活化重要意義。在這一階段的教育工作者必須及時提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強自己對教學(xué)工作生活化的認(rèn)知，充分認(rèn)識到這一教學(xué)模式的本質(zhì)與重要意義，避免出現(xiàn)過分重視教學(xué)工作或是生活的錯誤觀念。將該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有機結(jié)合，再根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，合理地將教學(xué)工作與生活進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與興趣。

2.在生活中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料。雖然現(xiàn)實生活中的素材眾多，但是并不一定都適用于小學(xué)的教學(xué)，因此，小學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理選取適用于小學(xué)課堂的教學(xué)素材。除此之外，還需要將這些素材進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，讓他們能夠更符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.借助較多的教學(xué)方法，加快教學(xué)工作生活化的進(jìn)程。小學(xué)教師需要根據(jù)課堂情況做出合理的教學(xué)方案調(diào)整，通過游戲、扮演等多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也還可以設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

在國內(nèi)現(xiàn)今新課改的大環(huán)境下，相關(guān)教育工作者必須要促進(jìn)教學(xué)工作生活化進(jìn)程。提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強他們對數(shù)學(xué)概念的理解。借助將教學(xué)工作生活化這一方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓他們更加親近數(shù)學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展。