林萬樹

小學生是未來社會的接班人，更是中華民族優(yōu)秀文化的傳承者，但是在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師總是把教學的重點放在學習語言和知識方面，對于寫字方面的教學極不重視，總是認為學習成績好就可以了，但是根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標準來說，主要是要培養(yǎng)學生成為綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的好學生，所以寫字作為教學的基本功，必須從小打下堅實的基礎，才可以應對語文其他方面的學習。

一、小學語文寫字教學現(xiàn)階段問題

1.寫字教學單一，無法激起學生的寫字欲望。在小學寫字教學中，對于寫字教學教師總是認為對學習重要性不大，所以在進行寫字教學時，總是教師單一的教筆畫，學生單一的學筆畫，這樣無趣的課堂，不能激發(fā)學生的寫字欲望，長時間下來會導致學生不愛寫字，對于寫字總是帶有敷衍的學習狀態(tài)。

2.教師對寫字重視度不足，導致識字和寫字長期處于分離狀態(tài)。習慣是從小養(yǎng)成的，對于小學階段的識字和寫字教學，識字講課時總是認真地給學生分析、舉例子和講解，識字教學占據(jù)了課堂的主體，而寫字教學基本在課堂中沒有留出練習的機會，教師一直處于重識字輕寫字的狀態(tài)，學生寫字的坐姿、執(zhí)筆方式、寫字規(guī)范度等問題都得不到糾正，久而久之，教師不重視的方面學生自然沒有興趣去學和練，進而也導致了識字和寫字教學長期處于分離狀態(tài)。

3.重視特長生寫字教育?，F(xiàn)在小學總會定期舉辦書法比賽，教師對于特長生總是加強練習和指導，想要讓學生贏得比賽，但對于其他學生卻處于忽視的狀態(tài)，沒有一視同仁，所以便會出現(xiàn)許多學生寫字較差的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、寫字教學在小學語文教學中的重要性分析

寫字是從古至今多少名人修身養(yǎng)性的途徑之一，寫字可以鍛煉小學生的意志力，也可以抒發(fā)個人情感，更可以修煉心性，培養(yǎng)良好的個人性格，修煉個人的文學素養(yǎng)。小學生年齡還小，從小培養(yǎng)寫字的情懷，也可以培養(yǎng)小學生的自信心和審美能力。上文也有提到識字和寫字是一體的，只要寫字寫得漂亮，識字學得好，長時間下來自然會使小學生有成就感，久而久之增強自信心。審美能力是對于美好事物向往的過程中培養(yǎng)的一種審美力，所以要多引導學生欣賞寫得好的字體。要多引導學生感受美、欣賞美、想象美，長時間培養(yǎng)下來便會使小學生從小具有審美的能力。

三、小學寫字教學的對策方式

1.多元化進行寫字教學，激發(fā)學生興趣。興趣是動力的源泉，針對小學生的心理特征，對于需要意志力的寫字教學，教師可以采取多元化的教學方式引導學生進行學習。首先在課堂中教師要提高對寫字教學的重視，這樣學生才會重視寫字的學習。然后在寫字教學過程中在課堂上要進行寫字方式練習，寫字問題發(fā)掘、寫字問題解決和寫字技巧的總結(jié)，課下鼓勵學生們進行寫字的練習，這樣雙管齊下進行課上課下的重視學習，一定能慢慢地得進步。最后便是要將多種寫字教學舉措同時進行，在課堂中開展小組寫字競爭比賽、激發(fā)小學生寫字的興趣；布置作業(yè)要重視字體的練習，比如如果學生寫的不好，可以寫下幽默的話語，如“嗨，小朋友咱們寫的字怎么那么像小雞畫畫啊，可不可以讓教師看到你一點點進步呢？”最后再畫個笑臉，這樣讓小學生自己意識到教師對自己的重視和鼓勵，努力去練習字體。所以要多元化和多方位從小學生不愛寫字的原因著手，激發(fā)學生寫字的興趣。

2.教師要重視寫字教學，把識字和寫字結(jié)合起來。識字和寫字從古至今都是結(jié)合起來學習的，這樣才能夠達到教學目標。所以教師自身要開始重視寫字教學，比如在學習“田”字時，首先要先認識這個字，然后在認識的基礎上，讓小學生想一下農(nóng)民辛苦種的地就是“田”字，理解字的內(nèi)涵后，再進行寫字的教學，一筆一畫工整的寫出來。

3.教師對待全班學生寫字教學要一視同仁。小學語文教師要從小培養(yǎng)小學生養(yǎng)成坐姿端正的上課，寫作業(yè)時執(zhí)筆方式正確，認真對待學習的全部內(nèi)容，以正確的姿態(tài)面對學習。對于班上學生寫字的基礎進行了解，針對每類學生寫字不足的地方，加以引導，讓全班學生都感受到教師的關心和重視，努力認真地學習寫字，使寫字規(guī)范化和端正化，使全班學生都朝著正確的學習方向發(fā)展。

對待現(xiàn)階段的小學寫字教學，教師必須加以重視，從小培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，讓小學生努力成為社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師要努力創(chuàng)新更好的教學方式來引導小學生進行寫字學習。