譚艷

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中地理科目也在不斷地發(fā)展。在初中地理課堂中，很多學(xué)生都面臨著問題，即學(xué)生對(duì)生活中的地理感興趣，卻對(duì)地理課沒有興趣。在地理課中，由于老師講授方法的不吸引人，學(xué)生很容易覺得地理課枯燥乏味，在課堂中獲得的知識(shí)死板并且不能很牢靠地記在腦子里。如今對(duì)地理課進(jìn)行的改革在很大程度上解決了這一問題，

一、我國初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國初中地理教學(xué)中，依然存在著很多的問題。由于許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接觸過社會(huì)課或者科學(xué)課，在這種課程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過許多有關(guān)于地理的知識(shí)。在初中階段的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生是第一次接觸到規(guī)范的地理章節(jié)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這樣的地理課程不適應(yīng)。初中學(xué)生對(duì)一門新的課程和新的知識(shí)的掌握程度也有個(gè)人差易。這些情況很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的初期就產(chǎn)生抵觸心理。由于這種心理的作用，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)也會(huì)逐步喪失興趣，從而不能很好地掌握和應(yīng)用地理知識(shí)。當(dāng)今階段，很多學(xué)生的地理成績中等，在考試中也可以取得一個(gè)中等的成績，但是，這些學(xué)生在生活中應(yīng)用地理的能力卻很差，甚至在生活中，很多學(xué)生都分不清東南西北。學(xué)生可以在試卷中，在作業(yè)中，將地理寫出來獲得成績，但是在生活中，學(xué)生對(duì)于地理的理解能力卻十分的差，他們只會(huì)在紙上獲得成績，卻不能很好地將地理知識(shí)應(yīng)用在生活中。

另一方面，對(duì)于我國的現(xiàn)狀來說，城市與農(nóng)村的教學(xué)水平本來就有著很大的差別，不僅僅是教師自身的素質(zhì)與水平的不同，在教學(xué)素材，教學(xué)所用的硬件方面，城市與農(nóng)村也有著很大的差別。在農(nóng)村中，地理老師自身普遍水平不高，老師所教授的學(xué)生，對(duì)于地理知識(shí)的理解也僅僅是一些基本的知識(shí)，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生將地理知識(shí)靈活地應(yīng)用。在生活當(dāng)中，老師沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在生活中應(yīng)用地理的良好條件。學(xué)生自身也不會(huì)將地理知識(shí)應(yīng)用在生活中，讓農(nóng)村學(xué)生的地理學(xué)習(xí)僅僅是獲得了試卷上的成績。部分農(nóng)村老師由于自身素質(zhì)不高，教師本身在地理知識(shí)的應(yīng)用方面就存在問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)照葫蘆畫瓢。同時(shí)，在農(nóng)村地理科目教學(xué)中，除了部分老師的水平不夠高以外，硬件設(shè)施達(dá)不到要求也會(huì)影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，在很多農(nóng)村學(xué)校地理的課堂中，老師僅僅利用自己口述和書本中的內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)，沒有其他方面的知識(shí)作為補(bǔ)充。在課堂中，除了書本知識(shí)，學(xué)生不能獲得其他與地理有關(guān)的知識(shí)，這樣的情況容易讓學(xué)生覺得課堂很乏味，從而對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、有關(guān)地理活動(dòng)欄目的探討

由于地理課堂中教學(xué)的開展，受到很多因素的限制。想要在地理課堂中注入新的活力，通過改革實(shí)現(xiàn)地理科目的實(shí)踐性以及實(shí)用性，就要在地理課程的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理科目的學(xué)習(xí)興趣。若想在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理科目的學(xué)習(xí)興趣，可以研究在課堂中對(duì)于書本后面的“活動(dòng)”欄目的探索。在學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)地理知識(shí)后，進(jìn)行對(duì)于課后活動(dòng)的研究，將地理知識(shí)帶入生活當(dāng)中。

在對(duì)地理的“活動(dòng)”研究中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，在課堂中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，獲得答案。比如，有些活動(dòng)要求學(xué)生走出課堂 ，到室外進(jìn)行觀察，通過自己的觀察和思考獲得答案。有些活動(dòng)需要學(xué)生自己去尋找資料，在資料中總結(jié)獲得規(guī)律。比如，活動(dòng)要求學(xué)生總結(jié)出當(dāng)?shù)貛啄甑慕涤炅颗c去年的降雨量的不同與相同點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上或者當(dāng)?shù)氐臍庀缶质占Y料，并且自己進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)。學(xué)生在一次次的課后活動(dòng)以及總結(jié)歸納中，慢慢提升自身對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在課后的活動(dòng)中也可以采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也可以在小組討論中，發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)思考的不同點(diǎn)，在互相交流中也彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)方面的缺失。老師在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)研究方法的錯(cuò)誤時(shí)，老師正確的指導(dǎo)也是十分重要的。在這樣的活動(dòng)過程中，活動(dòng)將課堂中的地理逐步帶入到生活當(dāng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理不僅僅只能在課堂中學(xué)習(xí)，生活中處處有地理。

綜上所述，在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程中，加入活動(dòng)的研究過程，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)地理來自于生活，地理與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)于地理科目也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，并且化被動(dòng)為主動(dòng)。地理課程中“活動(dòng)”的研究有著很大的好處，活動(dòng)可以讓學(xué)生在地理課程中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。