劉金歌

在信息化日益發(fā)展的今天，我們的教學(xué)改革也在進行著，也涌現(xiàn)了很多值得學(xué)習的方法，但是縱觀教學(xué)一線，很多初中教師在升學(xué)壓力或是專業(yè)水平有待提高的前提下，往往忽略了學(xué)生的一項能力的培養(yǎng)——學(xué)生的自學(xué)能力，以至于還有很多地方依然在存在著題海戰(zhàn)術(shù)、老師滿堂灌等現(xiàn)象，這樣做的效果就一定是最好的嗎？顯然不是。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是學(xué)生獨立思考的結(jié)果，它能使學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上支配和分解知識，能將新知識更好地融入到所學(xué)知識體系，形成新的知識體系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生學(xué)習的量，注重學(xué)習的結(jié)果，而數(shù)學(xué)新課程標準指出，要注重學(xué)生學(xué)習的過程，要讓學(xué)生在原有的認知結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗上學(xué)習新知識，而這些都離不開自學(xué)能力，數(shù)學(xué)學(xué)科知識精簡，符號意識強，思想方法多，更加需要培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力是學(xué)生自主學(xué)習的保障，是獨立工作的能力，能提高學(xué)生知識的質(zhì)量和擴大學(xué)生的知識面，它不僅能對學(xué)生在校知識的學(xué)習提供幫助，還能對進入社會的學(xué)習和工作帶來幫助，為他們今后高層次的競爭贏得優(yōu)勢。所以，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力有重大意義。而對于在數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在著脫離學(xué)生實際情況，忽視發(fā)展學(xué)生能力的現(xiàn)象，不注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是每位教育者必須思考的問題。

一、通過提高學(xué)生的閱讀能力來培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他語言類學(xué)科有個最大的不同在于它有自己的語言，它的語言精簡，概念簡短嚴格，符號意識強，邏輯敘述嚴謹，如果學(xué)生的閱讀能力不強的話，根本不能將概念或者定理吃透，那又如何能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢，所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第一步便是提高閱讀能力，平時教師應(yīng)該讓學(xué)生立足教材，吃透概念，給學(xué)生足夠的時間閱讀教材，比如預(yù)先準備些預(yù)習提問，以此來激發(fā)閱讀能力，或者讓學(xué)生找出關(guān)鍵句，符號感或數(shù)學(xué)感強的字詞，或者定期讓學(xué)生做閱讀交流等等方法，這些都是提高閱讀能力的途徑，只有提高了閱讀能力，學(xué)生的自學(xué)能力才有培養(yǎng)空間。

二、通過課堂反思來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中生是處于生性活潑好動，好奇心強，各項能力初期形成的階段，正是培養(yǎng)自學(xué)能力的階段，但是很多學(xué)生還是習慣性的被動聽課，機械性的接受老師教授的知識，這樣一來學(xué)習效果大打折扣，所以教師要注重學(xué)生的課堂反思能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一節(jié)課的整體是由老師、學(xué)生和教材組成的。課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是指這三要素之間的組織關(guān)系。所以要通過課堂反思來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，需要教師的組織，需要教師好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，比如當教師教授完正比例函數(shù)的性質(zhì)后，為什么當k>0時，函數(shù)圖像就經(jīng)過三、一象限？經(jīng)過反思，必定學(xué)生能夠想到，如果x是負數(shù)，則得出的函數(shù)值y也是負數(shù)，此時對應(yīng)的點在第三象限，如果x是正數(shù)，則得出的函數(shù)值y也是正數(shù)，此時對應(yīng)的點在第一象限，這樣小小的反思就讓學(xué)生掌握了這一重要性質(zhì)，由此不但自信心增強，還讓學(xué)生為學(xué)更難理解的知識打下基礎(chǔ)。所以，教師要抓住課堂，適時的拋出問題讓學(xué)生反思，盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)消化知識，在課堂上練習、鞏固，檢查自學(xué)效果。這樣才能培養(yǎng)好自學(xué)能力。

三、通過課外實際應(yīng)用和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的很多問題都可以抽象化，符號化，數(shù)學(xué)化，相反，數(shù)學(xué)中的很多知識也可以應(yīng)用到生活中去，如果學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，讓生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，或者把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，那么將很大程度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此教師要通過課外的實際應(yīng)用和社會實踐來實現(xiàn)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學(xué)生理解了一個數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實際中的應(yīng)用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是一項任重而道遠的任務(wù)，需要教師不斷創(chuàng)新和長期的努力，相信自學(xué)能力的培養(yǎng)一定會讓學(xué)生成長更多。