● 江小英 趙梅菊 王斯斯 趙勇帥

丹心熱血育桃李，矢志不渝獻特教
——記中國高等教育學(xué)會特殊教育分會名譽理事長樸永馨

● 江小英 趙梅菊 王斯斯 趙勇帥

人物小傳

樸永馨，男，1936年6月27日出生，遼寧沈陽人，中共黨員。1955年北京四中高中畢業(yè)后，被推薦并考入北京俄語學(xué)院留蘇預(yù)備部學(xué)習(xí)。1956年8月被派往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)特殊教育，1961年以全優(yōu)成績畢業(yè)于國立莫斯科列寧師范學(xué)院（今為莫斯科市立師范大學(xué)）特殊教育系?；貒笙群笤诒本┦械诙?、第四聾校從事耳聾和智障學(xué)生的教育教學(xué)工作。1979年底調(diào)入北京師范大學(xué)教育系，建立中國大陸第一個特殊教育研究室、第一個特殊教育專業(yè)和特殊教育研究中心并任主任，創(chuàng)辦特殊教育雜志《特殊教育研究》并任主編。主要譯、編、著有《智力落后兒童心理學(xué)》《特殊教育學(xué)》《聾童教育概論》《缺陷兒童心理》等。

風(fēng)雨滄桑人古稀，融入特教半世紀(jì)，做人做事靠培養(yǎng)，回報社會探規(guī)律。

特教高校辟陣地，學(xué)科育人新領(lǐng)域，實踐講課書刊會，入港澳臺進國際。

些微工作成過去，向前諸事多且急，唯物辯證有所悟，綿薄之力再奮蹄。

未來工作仍艱巨，參照別人靠自己，中國特教中國色，后來諸君齊努力。

——樸永馨

2016年是樸永馨教授80歲生辰暨從事特殊教育60周年。作為新中國第一個五年計劃派到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)特殊教育（最早的兩名留學(xué)歸國）人員之一，他親歷和見證了新中國特殊教育發(fā)展。30年前，他在北京師范大學(xué)創(chuàng)建中國大陸第一個特殊教育專業(yè)，成為我國高等特殊教育事業(yè)的開創(chuàng)者和領(lǐng)路人。樸永馨將一生奉獻給了中國特殊教育本土化建設(shè)，在我國特殊教育領(lǐng)域贏得了崇高地位。

留蘇歲月

1936年6月27日，樸永馨出生在北平崇文門外一個胡同大院里。1955年從北京四中高中畢業(yè)后，他以優(yōu)異的成績進入北京俄語學(xué)院留蘇預(yù)備部學(xué)習(xí)。一年之后，被派往國立莫斯科列寧師范學(xué)院（現(xiàn)為莫斯科市立師范大學(xué)）學(xué)習(xí)“缺陷學(xué)”（盲聾啞教育）專業(yè)，開始了長達5年的留蘇學(xué)習(xí)生涯。

當(dāng)時，蘇聯(lián)只有兩個學(xué)校有特殊教育專業(yè)：一是列寧格勒（今圣彼得堡）的赫爾岑師范大學(xué)，分三個專業(yè)方向——聾教育、盲教育和語言矯治；另一個就是樸永馨所在的莫斯科列寧師范學(xué)院，分聾教育、智障教育和語言矯治三個專業(yè)方向。樸永馨學(xué)的是弱智教育專業(yè)，同批學(xué)員銀春銘學(xué)的是聾教育專業(yè)。兩人都希望多學(xué)一些專業(yè)知識，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，刪掉不必學(xué)的課程，如高等數(shù)學(xué)，增加他們想學(xué)的，如盲教育。最后，由中國大使館出面跟學(xué)校談，同意了他們的申請，將原有學(xué)習(xí)計劃里的高等數(shù)學(xué)、俄羅斯語言文學(xué)等課程刪掉，保留蘇共黨史、政治經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)的相關(guān)課程，同時增加盲教育內(nèi)容。盲教育課程的老師給兩人單獨開課，每個禮拜一次。

樸永馨和銀春銘在學(xué)校宿舍里研討學(xué)習(xí) 攝影 特愫

幾年下來，在莫斯科的專業(yè)課程學(xué)得差不多了，系主任為樸永馨和銀春銘爭取到了去赫爾岑師范大學(xué)學(xué)習(xí)的機會，向那里的盲教育專家請教，并在盲校里實習(xí)，前后一共待了兩個月的時間。這樣他們倆又都學(xué)習(xí)了盲教育專業(yè)，弱智教育和聾教育專業(yè)兩人各學(xué)一個。還有一個語言矯治專業(yè)，樸永馨也想學(xué)。特別是在熟悉學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，他要求多聽一點課，多學(xué)一點，系里同意了他的請求。語言矯治的內(nèi)容有點復(fù)雜，特別是實習(xí)時，樸永馨作為一個中國人矯正俄國人的語言是很困難的，所以他想了個辦法：自己的俄語發(fā)音并不是每個都很標(biāo)準(zhǔn)，就讓語言矯治專業(yè)的同學(xué)來矯治自己，以此作為實習(xí)內(nèi)容。在矯治發(fā)音過程中，樸永馨也進一步了解和認(rèn)識了矯治的方法、過程、器具等。

蘇聯(lián)重視師范生的實踐，常常會安排各種與孩子接觸的機會，實習(xí)一般低年級和高年級各有一次。留蘇期間，樸永馨在列寧格勒盲校、莫斯科聾校和第77輔助學(xué)校都實習(xí)過，給班主任老師做過助教，通過實踐了解蘇聯(lián)特殊教育狀況。當(dāng)?shù)弥箍泼ばＳ幸粋€老師發(fā)明了一套盲人制圖器具，寫了一本介紹盲人學(xué)制圖的書，樸永馨專門向他學(xué)習(xí)，回國時買了一套制圖儀器。實踐和學(xué)分沒有直接關(guān)系，但當(dāng)時樸永馨想的就是促使自己多學(xué)，開闊眼界，回國之后用起來。

留蘇期間，樸永馨積極參加學(xué)校組織的活動，包括會議、社團、科研小組等，但總感覺學(xué)得不夠。大三時學(xué)校有一個年級論文征文比賽，要求學(xué)生寫一篇論文參加全校評比。剛好那時已經(jīng)過了語言關(guān)，樸永馨心想自己也可以寫論文去參評。其他同學(xué)寫論文都只寫某一類型的特殊孩子，他當(dāng)時同時學(xué)習(xí)了智障教育和聾教育兩個專業(yè)，想用實驗法來比較聾孩子和智障孩子認(rèn)知心理的差異。后來向老師表達自己的研究設(shè)想之后，老師覺得這個選題很有意思，可以一試，這增強了樸永馨研究的興趣和信心。找資料、聯(lián)系特殊學(xué)校做調(diào)查、統(tǒng)計分析、撰寫成文，樸永馨把這次研究經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)中的一次練習(xí)，深入了解特殊孩子的發(fā)展情況；另外這類研究之前沒有人做過，他想也算是一個創(chuàng)新吧。論文寫完后，他交給學(xué)校了，沒有多想，更不敢奢望得獎。但無心插柳的一次平常練習(xí)竟然在全校的最終評比中得了二等獎！這對樸永馨在蘇聯(lián)的專業(yè)學(xué)習(xí)是一次莫大的鼓勵。

臨近回國，樸永馨想應(yīng)該要為回國后的工作準(zhǔn)備資料，作為將來我國發(fā)展特殊教育的積累和財富。當(dāng)時講授智力落后兒童心理課的老師是魯賓斯坦，她自己編寫了一本智力落后兒童心理學(xué)的小冊子供課堂教學(xué)使用，沒有正式出版。樸永馨覺得這本書非常好，內(nèi)容通俗易懂，便在假期里著手翻譯這本書，想著后面帶回國一定有用，能讓更多國人看到。蘇聯(lián)也有一些二手書店，樸永馨平時會攢錢買書，作為特殊教育研究的參考資料。最后畢業(yè)回國時總共帶了兩大箱子書。他將這些書看得無比珍貴，即使在“文革”時期，也沒舍得扔掉一本。

1961年6月，樸永馨修完聾教育專業(yè)、盲教育專業(yè)、智障教育專業(yè)、語言矯治四個專業(yè)的全部課程后，以全優(yōu)成績從莫斯科列寧師范學(xué)院特殊教育系畢業(yè)，成為該系師生中流傳半個多世紀(jì)的一個“傳奇”。

基層耕耘

回國后，一大批從蘇聯(lián)學(xué)成歸來的學(xué)員等待分配。樸永馨是學(xué)特殊教育的，教育部對學(xué)教育類的留學(xué)生去向有兩個安排：一個是北京師范大學(xué)的教育系；另一個就是中央教育科學(xué)研究所（現(xiàn)在的中國教育科學(xué)研究院）。面對選擇，樸永馨當(dāng)時想：出國學(xué)習(xí)之前，并沒有了解過自己國家特殊教育的實際情況，更沒有參加過教學(xué)實踐，對中國特殊教育情況缺乏系統(tǒng)了解，更缺乏中國本土的特殊教育實踐經(jīng)驗，所以就主動提出希望能夠到基層去。一起從蘇聯(lián)回來的銀春銘也是這個意思。這樣，樸永馨被分到了北京第二聾啞學(xué)校（以下簡稱“二聾”），銀春銘被分到了上海市第二聾校。當(dāng)時教育部的態(tài)度是：可以先到基層去，但是國家什么時候需要他們，他們什么時候就得回來。

進入二聾以后，樸永馨成為一名普通教師，連一張辦公桌也沒有，僅有一個其他老師特意騰出來的抽屜可以使用。即使是這樣，他仍以滿腔熱情投入到教學(xué)工作中。樸永馨最初教低年級聾生的算術(shù)應(yīng)用題，這對聾生而言是最難理解的。于是，他使用蘇聯(lián)學(xué)到的“綜合分析法”進行教學(xué)，不僅教給了聾生知識，還培養(yǎng)了他們的分析和思維能力。那時候，樸永馨并沒有固定的教學(xué)班級，從低年級到高年級，從語文、數(shù)學(xué)到寫字、政治等，他全部都教過。

除了教課，樸永馨還去隨堂聽課。他給自己定了一條聽課的規(guī)矩，就是聽完課一定要和講課的老師探討，從備課到教學(xué)目標(biāo)，從講課過程到效果，再到他自己怎么評價這節(jié)課，有沒有完成教學(xué)任務(wù)，怎么完成的，在哪方面還不夠，為什么不夠等等。他會分析評價課，指出哪里好，為什么好，符合哪一條教育學(xué)原理，符合什么兒童心理發(fā)展規(guī)律，還指出哪里有問題，為什么不符合教育發(fā)展規(guī)律，為什么不符合兒童心理發(fā)展特點等。

1959年開始的全國上下“大躍進”運動，這也掀起了讓青少年入學(xué)的高潮，算是教育系統(tǒng)內(nèi)部的“躍進”。二聾順勢建立了“低能班”，招收智力障礙孩子。樸永馨就帶這個班。當(dāng)時“低能班”被安排在鼓樓的“少年之家”。那里平時不開伙，但冬天要生爐子讓孩子們?nèi)∨?。樸永馨早晨早早過去，把教室的火爐子先燒暖和了，再讓孩子們來上課。這里有個小插曲，他從來都沒生過煤球爐，當(dāng)時班上有個學(xué)生叫李秀英，她會生火，是她教會了樸永馨怎么生煤球爐。這個事情促發(fā)了他的一些思考，我們應(yīng)該怎樣辯證地認(rèn)識和平等看待這樣的孩子？應(yīng)該怎么對待他們？這些事實也教育了他，讓他真實感受到這些孩子也有他們的長處，而不是空談“人都是平等的”。

“文化大革命”期間，聾校也和其他普通學(xué)校一樣，先是“停課鬧革命”，后來是“復(fù)課鬧革命”。為了學(xué)習(xí)各地聾校的經(jīng)驗，北京四個聾啞學(xué)校派代表組成學(xué)習(xí)團，到南方去學(xué)習(xí)。這次去南方的經(jīng)歷對樸永馨的思想影響很大，不僅開闊了眼界，還聯(lián)系到全國好多地方的特殊教育學(xué)校。在上海，樸永馨再次見到留蘇期間的同窗銀春銘。因為當(dāng)時條件比較艱苦，他們就在學(xué)校的教室里用桌子拼成通鋪睡了一宿，第二天繼續(xù)參觀學(xué)校。

“文化大革命”快結(jié)束時，因特殊教育專業(yè)發(fā)展的需要，北京師范大學(xué)準(zhǔn)備將樸永馨調(diào)入籌建專業(yè)。但當(dāng)時調(diào)動工作是件麻煩的事，在北京師范大學(xué)顧明遠等教授及北京市第四聾啞校長等人的熱心幫助下，采取“曲線調(diào)人”的辦法，前后花了兩年多的時間，才把樸永馨從二聾調(diào)到四聾，最后調(diào)到北師大。當(dāng)時他還作了一首打油詩來紀(jì)念此事：

辭掉主任不做官，

去掉補貼不為錢。

一心只為殘障兒，

高等院校平臺占。

1979年底，樸永馨正式調(diào)入北京師范大學(xué)，建立了一個人的特殊教育研究室，開始踏上創(chuàng)建中國大陸第一個特殊教育專業(yè)的征程。

北京市第二聾人學(xué)校建校90周年合影 攝影 特愫

風(fēng)雨創(chuàng)業(yè)路

一個新專業(yè)的創(chuàng)立并不是一蹴而就，前期需要進行大量的準(zhǔn)備工作。首先是招兵買馬，1982年樸永馨把從北京師范學(xué)院（現(xiàn)在的首都師范大學(xué)）畢業(yè)的顧定倩老師調(diào)過來。1987年特殊教育方向第一個碩士研究生肖非留校任教，1990年第一屆本科生錢志亮畢業(yè)后留校。根據(jù)規(guī)劃，顧老師專攻聾教育，肖老師專攻智障教育，錢老師專攻盲教育，一人一個研究方向。1981年樸永馨首次在中國高校開設(shè)的“特殊教育”選修課程，《光明日報》及日本等國報刊報道了此事。為了給將來特教專業(yè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，樸永馨創(chuàng)造性地開展了全國盲聾啞學(xué)?；厩闆r的調(diào)查，比當(dāng)時教育部的數(shù)據(jù)還要全面、詳細(xì)。1985年，特教研究室開展了全國盲聾智障兒童生理心理特點的實證調(diào)查，彌補了中國殘疾青少年身體素質(zhì)調(diào)查的空白。當(dāng)時經(jīng)費十分有限，交通很不方便，為了保證測查結(jié)果的準(zhǔn)確性，使用的工具要保持一致，樸永馨帶著課題組老師背著調(diào)查工具到各地去調(diào)研，過程異常艱辛。在專業(yè)建立之前，樸永馨出版了《智力落后學(xué)生心理學(xué)》《缺陷兒童心理》《聾童教育概論》等著作，在國內(nèi)外公開和內(nèi)部刊物發(fā)表了約五十篇文章，1981—1982年應(yīng)邀參加《中國大百科全書》教育卷和心理卷有關(guān)特殊教育詞條的制訂工作。

在樸永馨的倡議下，北京特殊教育研究會和中國教育學(xué)會特殊教育研究會先后于1980年、1982年成立。從1980年開始的5年間，他先后到17個省市為來自除西藏外的全國28個省市的特殊教育教師培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)近2000人，而所有的培訓(xùn)都完全是義務(wù)的。1981年，教育部召開中等特殊教育師范學(xué)?；I備會，樸永馨負(fù)責(zé)起草中等特殊教育師范學(xué)校的教學(xué)計劃，后來成為中等特師通用的教學(xué)計劃。除此之外，樸永馨組織了一些培訓(xùn)，兩個美國特教專家主動要求免費給中國教師講特殊教育，于是1986年5—6月就組織了特殊教育講習(xí)班第一期和第二期。學(xué)員主要來自全國各地聾校和師范學(xué)校，一期將近200人。

中國的對外交流在“文革”期間遭到了破壞，“文革”后才開始恢復(fù)、重建與國際組織的聯(lián)系。20世紀(jì)80年代初，國內(nèi)出國交流的機會非常有限，但樸永馨抓住每一次與來華外國專家的交流機會，充分展示了中國特殊教育學(xué)者的專業(yè)素養(yǎng)和風(fēng)范，因而多次受到美國、英國、意大利、以色列、挪威、韓國等國特教同行的邀請，走出國門擔(dān)負(fù)起重建與國際學(xué)術(shù)交流的重任。樸永馨一直很注重與港澳臺特教同行的聯(lián)系，他在大陸發(fā)表的特殊教育書籍、文章被介紹或轉(zhuǎn)載到港澳臺，臺灣教育雜志也幾次約請他撰寫關(guān)于大陸特殊教育的文章。1986年，他受邀在香港召開的亞洲第一屆聾教育大會上第一次用英文做報告。

開創(chuàng)中國本土化特殊教育

北師大特殊教育專業(yè)成立20周年 攝影特愫

1986年，特殊教育專業(yè)首次出現(xiàn)在北京師范大學(xué)招生宣傳廣告上。第一屆特殊教育專業(yè)學(xué)生招收了15名，畢業(yè)后絕大多數(shù)從事特教工作，成為教學(xué)、研究或行政管理的骨干。

根據(jù)當(dāng)時北京師范大學(xué)主要為中等師范學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課師資的實際情況，樸永馨為特教專業(yè)學(xué)生設(shè)置了幾門綜合性課程：特殊教育學(xué)、特殊兒童心理學(xué)、特殊教育史、特殊兒童的教材教法等，還有一套基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，耳鼻喉、視力和神經(jīng)系統(tǒng)等的解剖生理、病理的課程。這既跟國外高校的特殊教育專業(yè)不一樣，也跟中等師范學(xué)校不一樣?！疤厥饨逃龑W(xué)”“特殊兒童心理學(xué)”“特殊教育史”等三門特殊教育學(xué)基礎(chǔ)課都由樸永馨授課。他非常重視教學(xué)方式的探索，講課富有激情，理論結(jié)合實際，幫助學(xué)生理解。在講課中，他一直鼓勵學(xué)生能夠提問，最好能提出難倒他的問題。除此之外，樸永馨的教學(xué)極為注重實踐，常帶學(xué)生到福利院、盲、聾、弱智學(xué)校等特殊教育機構(gòu)見習(xí)。期末考試，樸永馨很少用筆試的方式，一般讓學(xué)生獨立撰寫課程論文，或使用口試的方式。他希望通過考試方式的改革能讓學(xué)生真正理解和掌握專業(yè)知識。特殊教育研究室最初沒有醫(yī)學(xué)背景的老師，樸永馨請來醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程的專家給特殊教育專業(yè)的學(xué)生授課，這些專家當(dāng)時在醫(yī)學(xué)界非常有名望，包括北京市耳鼻喉研究所鄧元誠教授、北京眼科研究所孫葆忱教授、北京醫(yī)科大學(xué)神經(jīng)精神科權(quán)威許又新教授等。專家們懷著對特殊教育事業(yè)的奉獻精神來授課，不僅沒有課時費、交通補貼，有時反而會買禮物給學(xué)生。后來樸永馨調(diào)來有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的劉艷虹老師，讓她先跟著這些專家聽課，然后再獨立上課。

1988年特殊教育研究中心成立后，經(jīng)過樸永馨的努力，研究中心形成了10個人的教師隊伍，一個人一個研究方向，從而完整建立起基礎(chǔ)課程。根據(jù)國際經(jīng)驗，樸永馨創(chuàng)辦了國內(nèi)第一本特殊教育雜志《特殊教育研究》并擔(dān)任主編，并請啟功先生親筆題寫刊名，時任全國人大常委會副委員長雷潔瓊、國家教委副主任柳斌、中國殘聯(lián)主席鄧樸方、北京師范大學(xué)校長方?？刀紴椤短厥饨逃芯俊冯s志創(chuàng)刊號寫賀詞，由此特殊教育領(lǐng)域有了一個學(xué)術(shù)交流的平臺?！短厥饨逃芯俊?992年5月出版第1期，一直到2002年，總共堅持11年，共出版44期雜志。1995年，樸永馨主編的《特殊教育學(xué)》出版，這是一套教育學(xué)叢書中的一本，也是國內(nèi)出版的第一本《特殊教育學(xué)》，后來獲得華東及北京哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎。二十年后，該書仍在出版，充分反映了它的學(xué)術(shù)地位和價值。樸永馨在書中提出根據(jù)多年理論和實踐總結(jié)出來的四個基本觀點，即首先特殊兒童是兒童，是有缺陷有特殊需要的孩子；對殘疾兒童的特殊性要具體分析；要從發(fā)展的觀點看殘疾，認(rèn)識功能損害補償和康復(fù)的可能性；教育條件和后天環(huán)境在殘疾兒童的發(fā)展中起重大作用。1996年，歷時三年，樸永馨邀請國內(nèi)特教專家共同參與編寫國內(nèi)第一本《特殊教育辭典》，反映國內(nèi)外特殊教育方面的新成果、新動態(tài)，熔古今中外于一爐。該辭典不僅在大陸地區(qū)，在美國、日本及我國臺灣、香港地區(qū)都產(chǎn)生了較大的影響。

在國際學(xué)術(shù)交流方面，他始終堅持博采眾長的觀點，參與組織了北京國際特殊教育會議、中美特殊教育研討會等一系列頗具影響的國際學(xué)術(shù)會議，并先后邀請柯克、雷諾、阿格涅祥等國際知名特殊教育專家到北師大講學(xué)，同時多次訪問俄羅斯、美國、以色列、韓國等國家，加強與國際特殊教育的學(xué)術(shù)交流。

主持2014年全國特教年會學(xué)生論壇 攝影 特愫

“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?！?996年樸永馨雖然退休了，但是一直牽掛著國內(nèi)特殊教育的發(fā)展，希望能夠發(fā)揮余熱，貢獻自己的一分力量。在他的努力下，2005年中國高等教育學(xué)會特殊教育研究會成立，成為高等院校特教專業(yè)中一個最具影響力的群眾性學(xué)術(shù)研究組織，研究會所舉辦的年會成為特教學(xué)者之間對話交流的盛會。他一直鼓勵研究生積極參與學(xué)術(shù)會議，不僅倡議年會開設(shè)了學(xué)生論壇，還親自擔(dān)任主持。他支持高校特殊教育專業(yè)的建設(shè)，不辭辛苦到全國各地講學(xué)，還援助民辦特殊教育機構(gòu)的發(fā)展，他希望國內(nèi)特殊教育的隊伍能夠不斷壯大。他身體力行關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的特殊教育，希望形成有民族特色的特殊教育，進而形成有中國特色的特殊教育。退休多年來，他仍堅持著書立說，著有30萬字的《世界教育大系·特殊教育》，兩度修訂《特殊教育辭典》，翻譯《特殊教育學(xué)》。八十高齡的他仍為搭建中國與俄羅斯特殊教育之間的橋梁而奔忙，希望后輩學(xué)者們能夠博采眾長，有更開闊的國際視野。

在2016年北京融合教育發(fā)展研討會上，圍繞當(dāng)今世界范圍內(nèi)融合教育發(fā)展趨勢這一話題，耄耋之年的樸永馨站上講臺，殷切希望后來人用辯證唯物主義研究我國融合教育的發(fā)展。他認(rèn)為，隔離還是融合，要從國情和學(xué)生的具體情況出發(fā)，采取最適合的方式。另外，我國融合教育起步較早，取得了很多本土化經(jīng)驗，要善于從理論上總結(jié)和提煉，形成自己的理論，并將之推廣出去。樸永馨一生所做的，就是期盼中國的特殊教育不斷發(fā)展壯大，形成自己的特色，以更加開放的姿態(tài)走向世界。

（作者單位：北京師范大學(xué)特殊教育研究所，100875）