劉淑紅

摘 要：隨著新課改的進一步實施，高中哲學(xué)教育課堂也逐漸面臨著新的挑戰(zhàn)，需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進一步地革新，以適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生成長、成才的需求。在新課改背景下展開分析，對當(dāng)前高中哲學(xué)教育的創(chuàng)新要求和創(chuàng)新策略進行了重點探究，以期通過運用這些創(chuàng)新策略來提高哲學(xué)課堂的教學(xué)效率，并且促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中哲學(xué)；教學(xué)活動；創(chuàng)新策略

一、新課改對高中哲學(xué)教育提出的新要求

新課改實施背景下，以往高中哲學(xué)教學(xué)課堂上存在的教學(xué)問題也逐漸暴露出來。諸如教學(xué)課堂在一定程度上壓抑和抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)缺乏重視，以及哲學(xué)教學(xué)脫離實踐等問題，都嚴(yán)重違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長規(guī)律，不利于高中階段學(xué)生的身心健康和成才發(fā)展。因此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中政治教育所提出的新要求，我們不難發(fā)現(xiàn)哲學(xué)教學(xué)也應(yīng)該朝著以下目標(biāo)進行自主革新和發(fā)展。

首先，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該樹立知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在保持哲學(xué)知識的時效性方面，也應(yīng)該刪減一些過于陳舊和難度太高的教學(xué)內(nèi)容，增加與時代特征相結(jié)合的新知識，如此才能引導(dǎo)學(xué)生與時俱進、開拓創(chuàng)新。再次，教師還應(yīng)該更新課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生將哲學(xué)知識運用于實際生活中。最后，教師還應(yīng)該充分開發(fā)社會資源，讓學(xué)生積極參與社會實踐活動，在知識應(yīng)用的過程中提高學(xué)生的探究能力。

二、新課改背景下高中哲學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)換教師角色，鼓勵學(xué)生積極參與課堂探究

教師作為高中哲學(xué)教學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，在創(chuàng)新教學(xué)方法上發(fā)揮著重要的作用。為了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該充分考慮如何才能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂探究的過程中來。一方面，以指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法為目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升；另一方面，則可以采用設(shè)置疑問或者激趣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考和多角度思考問題的好習(xí)慣。這對于學(xué)生未來的發(fā)展和人格的健全具有較大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系》這一內(nèi)容時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以播放《氣候大會召開：共同但有區(qū)別責(zé)任》的新聞視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出在這個案例中，哪些事情是部分國家應(yīng)該做的，哪些是世界各國都應(yīng)該做的，然后讓學(xué)生以自主畫思維導(dǎo)圖的方式把這些關(guān)系表示出來，并從中歸納出矛盾的特殊性體現(xiàn)在哪里，矛盾的普遍性體現(xiàn)在哪里。最后再由學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己的話說出矛盾的特殊性和矛盾的普遍性的概念特征。這樣既可以實現(xiàn)學(xué)生主動參與哲學(xué)課堂，還能幫助學(xué)生打開思維，拓展知識視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實際，有針對性地開展人文教育

針對以往教學(xué)課堂上，哲學(xué)思想總是停留在教材書本上而難以走進學(xué)生的內(nèi)容，甚至無法對學(xué)生的世界觀和人生觀產(chǎn)生較大的積極影響，新課改背景下的高中哲學(xué)教學(xué)就應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的成長需求，適當(dāng)抓住時機對學(xué)生進行科學(xué)的人文素質(zhì)教育。畢竟，高中階段的學(xué)生在面臨升學(xué)考試的壓力下，大多容易出現(xiàn)消極、悲觀等心理情緒，且對人生感到迷茫、缺乏方向感等心理問題。而高中思想政治教育作為輔助學(xué)校加強學(xué)生德育工作的重要學(xué)科，理應(yīng)發(fā)揮它的積極作用，從糾正錯誤意識和開展心理疏導(dǎo)兩個方向，對學(xué)生進行人文教育。

例如，在學(xué)習(xí)“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這一部分內(nèi)容時，教師一般會采用舉例的方式，說一說中國近代歷史上有哪些道德模范和歷史偉人為了社會利益而做出了重大犧牲的故事。然后聯(lián)系雷鋒精神，講一講青少年學(xué)生應(yīng)該樹立為人民服務(wù)的意識，養(yǎng)成為了人民的偉大事業(yè)而無私奉獻精神。對于這些老生常談的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能會對此不屑一顧，有些膽大的學(xué)生還會特別不服氣地說：“當(dāng)今社會已經(jīng)沒有“雷鋒”了。比如，人們看見倒在地上的老人不敢扶了，因為扶不起；在公交車上也沒有人主動給來人讓座了，甚至對于別人的悲慘經(jīng)歷都是選擇一笑而過，或者采取看戲的姿態(tài)?！贬槍@種情況，教師不要為了維護自己的面子，而急于反駁學(xué)生的觀點或者對其加以駁斥、指責(zé)。而是應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上，正確評價他的看法有一定的道理，但是太過片面了，然后再舉一些發(fā)生在我們身邊的、近年來的感動人心的英雄壯舉的故事，啟發(fā)學(xué)生社會上的“雷鋒”還是大有人在的。而且青少年作為祖國未來的接班人，就是下一代“雷鋒”。通過這種討論交流的方式，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能有效解決彌留在學(xué)生內(nèi)心的困惑和不解，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和道德理想。

總之，新課改背景下的高中哲學(xué)教育不能再停留于有限的書本知識的講解上，而是應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的個人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究的能力，并且要將哲學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中面臨的難題。如此，才能實現(xiàn)哲學(xué)教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

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[2]鄭小燕.淺談新課程理念下的高中哲學(xué)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：社會綜合，2009（8）.

編輯 段麗君