甘浩星

摘 要：教育評價是新課程改革的重要組成部分，一直以來都是所有教育工作者高度關(guān)注的熱點問題，教育評價其根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)代評價應(yīng)更注重評價主體的互動和參與以及評價過程的動態(tài)發(fā)展。主要探討如何利用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺實現(xiàn)無紙化教育評價，讓學(xué)生也能參與到評價中，使評價更趨于有效和系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)；評價模式

“評價”是評定價值的簡稱，在《辭海》中是這樣說的，評價是“泛指衡量人物或事物的價值“。在英語中，“evaluate”（評價）這個詞在詞源學(xué)上的含義也就是引出和闡發(fā)價值。從上述定義可以看出，沒有“價值判斷”就不能叫做評價。而在信息技術(shù)課堂中如何有效進行教育評價提高教育教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生做到學(xué)有所得，這就是本文主要探討的問題。而我研究的方向就是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，建立一個“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)”，讓整個信息技術(shù)教學(xué)的評價實現(xiàn)“無紙化”。

一、教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備性評價

教學(xué)評價是教學(xué)目標(biāo)的判斷，而教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)評價的前提，確定學(xué)生的已有水平和狀態(tài)是科學(xué)、正確地制訂教學(xué)目標(biāo)的必要保證，尤其是信息技術(shù)學(xué)科本身存在的特殊性。剛?cè)雽W(xué)的新生計算機水平差異性比較大，主要反映在班與班之間的差異，以及班里面學(xué)生個體與個體之間的差異，所以，有必要在新學(xué)期正式教學(xué)前開展水平調(diào)查，對學(xué)生主體先進行一次準(zhǔn)備性評價。具體實施方法可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，利用類似問卷調(diào)查以及讓學(xué)生完成一些任務(wù)作品來實現(xiàn)。這樣可以方便老師對這些數(shù)據(jù)進行管理、分析和評價以及在以后的教學(xué)中隨時調(diào)用查看，為更好地制訂學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)提供有價值的參考。

問卷調(diào)查的使用：（老師管理界面的其中一個功能）通過準(zhǔn)備性評價可以讓老師更明確學(xué)生現(xiàn)有的水平，以最大限度地減少由于教學(xué)目標(biāo)制訂不當(dāng)帶來的消極影響。

二、注重教學(xué)的形成性評價

所謂“形成性評價”是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好地修正其本身軌道所進行的評價。

1.注重對學(xué)生評價的及時性和激勵性

形成性評價主要是評價每一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的各種問題，從而為下一階段的學(xué)習(xí)提出改進。所以，對每一階段的評價，老師必須首先做到及時，尤其是信息技術(shù)課，基本上每一節(jié)課，都可以看作一個階段，每節(jié)課后，老師都必須對學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識有一個了解，并且對學(xué)生完成的本節(jié)課對應(yīng)的任務(wù)要有一個及時的評價，讓學(xué)生能及時明白自己存在的問題，也能讓學(xué)生感受到老師對他的一份重視，自己的每一次作業(yè)、每一份作品老師都在關(guān)注。針對這一點，我在學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)中設(shè)計了能系統(tǒng)地對學(xué)生每次作品任務(wù)進行管理和評價的功能。讓老師能通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生作業(yè)進行評價，大大提高了老師評價的效率。

2.讓學(xué)生成為評價的參與者

首先要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代教育評價應(yīng)從單純的老師對學(xué)生評價轉(zhuǎn)變?yōu)槌死蠋煂W(xué)生以外，還包括學(xué)生對老師、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對課堂的多主體參與的評價。這樣更利于調(diào)動起學(xué)生的積極性，甚至還能讓學(xué)生在評價中更全面地認(rèn)識自己。

學(xué)生的作品互評功能，讓學(xué)生也能有機會參與自己作業(yè)的評價，對此我也嘗試了多種組織方案，并且承擔(dān)了一些相關(guān)的公開課，效果也不錯，學(xué)生的積極性很高，除了讓學(xué)生評價打分之外，還要每位學(xué)生說出評價的理由，為什么這樣評，讓學(xué)生能從評價別人的過程中對自己也有一個全新的認(rèn)識，從而對下一階段的學(xué)習(xí)有一個促進作用。

三、信息化的成長記錄袋

成長記錄就是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他有關(guān)證據(jù)收集起來。從上述定義可以看出，成長記錄袋主要作用是為教學(xué)和評價服務(wù)的，主要看重和關(guān)注的是學(xué)生的過程性發(fā)展。

而在信息技術(shù)課堂中，過程性評價顯得尤為重要，因為信息技術(shù)學(xué)科本身不需要參加高考和中考，更多看重的是學(xué)生掌握各種操作技能的程度，對學(xué)生的發(fā)展應(yīng)更著重于其成長發(fā)展的方向以及學(xué)習(xí)態(tài)度等表現(xiàn)。所以，在課堂中我也為每個學(xué)生設(shè)置了一個屬于他們自己的成長記錄袋。當(dāng)然，信息技術(shù)課中的記錄袋與傳統(tǒng)的不同，不是一些紙質(zhì)的材料，而是通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記錄的一些電子信息，但它的作用與傳統(tǒng)的記錄袋一樣，記錄的是學(xué)生每節(jié)課的任務(wù)作品、成績、老師給予的評價，甚至包括自我反思。

最后，從教育評價的未來發(fā)展趨勢來看，評價的信息化必然是其中一個方向，而本人開發(fā)的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)是評價的一種手段，希望通過它的輔助，能讓評價變得更加有效，讓評價的方式更加多樣，讓學(xué)生積極地參與到評價中，讓課堂的評價體系更完整，而最終目的就是讓學(xué)生能在有效的評價中更好地成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Grant Wiggins.教育性評價[M].中國輕工業(yè)出版社，2005-02.

[2]董奇.有效的學(xué)生評價[M].中國輕工業(yè)出版社，2003-01.

編輯 李琴芳