汪愛民

摘 要：近幾年，小學課程一直在改革更新之中，最新的小學語文閱讀教學任務是引導小學生養(yǎng)成個性化閱讀和獨立閱讀的習慣，教學方法講求探究與合作。但是，目前我國的小學語文閱讀教學仍沒有真正引發(fā)小學生的閱讀興趣，課堂效果也相對一般。本文就主要結合生本教育理念，探討了生本教育理念下小學語文閱讀教學的理想建構，并對生本教育理念下小學語文閱讀教學的實踐和案例分析做出研究，以供參考。

關鍵詞：生本教育理念；小學語文閱讀；教學研究

小學教育作為九年義務教育的基礎和關鍵階段，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力尤為重要，但是目前我國的小學語文教育相對死板，不夠創(chuàng)新，對學生興趣和能力的開發(fā)遠遠不夠。結合生本教育理念，構建新型小學語文閱讀教學模式，就非常緊迫。

一、生本教育理念的概念

所謂生本教育理念，即以學生為本的教育理念，指的就是教師將自己認為學生可以自主學習的部分分配給學生，讓學生通過主動學習來解決問題。這種生本教育理念，就是用生本教育代替師本教育，不僅是尊重自然和生命的體現(xiàn)，更是對兒童天性的順應和支持。

二、關于生本教育理念下小學語文閱讀教學的理想建構

生本教育理念實質上就是教師把課堂主動權交付給學生，學生依靠自身努力或者小組合作的方式獨立解決問題，教師的作用不再是主動灌輸知識，而是調動學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性，鼓勵學生自主學習。因此，筆者主要從以下三點探究生本教育理念下小學語文閱讀教學的理想建構：

1.生本教育理念下小學語文閱讀教學的目標應當是喚醒生命

雖然小學生無論知識面，還是學習能力，都有所限制，需要教師的悉心傳授，但是，這并不代表著教師可以完全按照自己的思維將知識強行灌輸給學生。作為小學教師，最為重要的不是專業(yè)知識，而是喚醒學生的能力。而針對小學語文閱讀，應當喚醒小學生兩個方面的思維：一是喚醒小學生的閱讀意識，小學語文閱讀往往是豐富多彩的，對學生的吸引力也是最大的，教師應當一改過去強行灌輸?shù)姆绞?，而是通過創(chuàng)設情境和課堂氛圍等方式，來激發(fā)小學生的閱讀期待和閱讀興趣，促使學生積極參與到小學閱讀之中；二是喚醒小學生的生命感悟，讓小學生學會閱讀，學會在閱讀中獲得快樂和知識，并且通過閱讀發(fā)現(xiàn)和感受美好的事物，這才是小學語文閱讀教學的最終目的，讓學生主動去學習知識，才能真正體會到閱讀中蘊含的情感。

2.生本教育理念下小學語文閱讀教學的過程本質應當是和諧生態(tài)

生本教育理念下，小學語文閱讀應當是追求自由和諧的課堂教學環(huán)境，整個閱讀過程應當是和諧生態(tài)的，而小學語文閱讀教學的目的是保障小學生快樂自由的成長。生本教育理念下小學語文閱讀教學的過程應當是兩種過程：第一種是師生主動交往的閱讀過程，師生之間有效閱讀交往的前提應當是自由和諧、輕松自在的閱讀氛圍；第二種是情感和認知和諧統(tǒng)一的過程，小學語文閱讀的情感與認知和諧統(tǒng)一的過程，就是滿足學生好奇心的過程。

3.生本教育理念下小學語文閱讀教學的價值歸宿是只想生活

真正的教育，應當是和生活融為一體的，小學語文閱讀教學要想生活化，應當通過創(chuàng)設生活化的閱讀情境，來幫助學生結合實際生活來閱讀和理解文本，進而引發(fā)學生的情感和實踐。生本教育理念下小學語文閱讀教學的價值歸宿詳細而言，包括兩個方面：一方面是課堂教學要源于生活，作為小學語文閱讀教師，應當想辦法將教學內容聯(lián)系生活、面對生活，并最終指向生活，從而讓學生不僅學會書本知識，更學會如何理解生活和表達生活；另一方面是教學要回歸生活，提高生活水平，因為小學語文閱讀的內容大多都是生活真實情境的再現(xiàn)，教師應當引導學生通過閱讀，積累生活經(jīng)驗，并且將學到的知識運用到生活之中，讓小學語文閱讀課堂充滿生命力。

三、生本教育理念下小學語文閱讀教學的實踐和案例分析

1.小學語文閱讀教學過程要以生為本

以生為本的小學語文閱讀教學過程應當包括以下三個環(huán)節(jié)：

一是準備階段必須融入“生本”。首先要對小學生的學習能力、知識經(jīng)驗、學習興趣、學習態(tài)度以及問題困難等進行了解和分析，進而了解學生感興趣的閱讀形式和知識點，來為課堂教學打好基礎。同時，還應當以小組合作學習為主，讓小學生分組學習。

二是通過情境創(chuàng)設來引入課題。主要包括兩個方面：第一個方面是對話題予以確定，也就是對課文內容的核心進行確定，通過視頻或者圖片等多媒體形式，將學生引入情境和角色；第二個方面是各抒己見，鼓勵學生主動表達自己的看法和問題。

三是引導小學生通過閱讀課文來獲得感悟。主要方式有自讀自悟、小組合作和展示匯報三種，來讓學生表達自己的感悟。

2.小學語文閱讀教學的評價要凸顯生命質量的提升

主要包括三個部分：一是要對兒童生命力有所彰顯，幫助小學生體會學習和生活的快樂；二是進一步拓展小學生的閱讀空間和范圍，注重對小學生精神層面的引導和教育；三是要通過小學語文閱讀教育進一步提升小學生的語文素養(yǎng)，進而有助于學生未來的學習和發(fā)展。這些語文素養(yǎng)主要包括豐富的詞匯量、寬廣的知識面、準確流利的表達、豐富的情感和優(yōu)秀的寫作能力。

小學語文教學中，最為重要的就是語文閱讀課程，這也是歷年來教育研究的關鍵點之一，生本教育理念集合了多種理念的優(yōu)勢，非常有利于提高小學生的綜合能力和創(chuàng)造力，讓小學生在主動學習的過程中獲得快樂和經(jīng)驗，值得推廣。

參考文獻：

1.侯春光.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J].新課程·上旬，2015.

2.姜文英.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J].新課程·上旬，2016.

3.孫鳳珍.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J].新課程·上旬，2016.

（作者單位：江蘇省儀征市育才中心小學）