楊文濤

摘 要：預(yù)習(xí)簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生在課前預(yù)先獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)具有特殊的意義和作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，對(duì)新課做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己已經(jīng)明白，哪些內(nèi)容自己還不懂，聽(tīng)課時(shí)就有了針對(duì)性，能做到有的放矢。預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)時(shí)要獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，獨(dú)立地獲得新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；英語(yǔ)課程教學(xué)；良好習(xí)慣

在英語(yǔ)新授課中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。首先，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，預(yù)習(xí)過(guò)新課的學(xué)生，上課時(shí)就有了清晰的思路，聽(tīng)課時(shí)有了一定的目的性，對(duì)課文的困惑之處容易解決，降低新授知識(shí)的難度。在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常是老師教授，學(xué)生跟讀。如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，老師就可以轉(zhuǎn)變一下自己的角色，讓學(xué)生成為老師，在課堂上充分表現(xiàn)自己，并大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣學(xué)生的理解就更容易，水到渠成，而且記憶深刻。因此，一堂高效率的英語(yǔ)課，不僅要教師課前充分準(zhǔn)備，還需要學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。教學(xué)研究表明，課堂學(xué)習(xí)要有目標(biāo)性，避免盲目性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)，必須做到課前預(yù)習(xí)。下節(jié)課要學(xué)什么內(nèi)容？重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就能對(duì)新課程有大致的了解，能做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生在課堂上就能夠方向明確，重點(diǎn)突出，避免了盲目性。

一、預(yù)習(xí)得好可達(dá)到事半功倍的效果

1.有目的、有計(jì)劃地預(yù)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的前提

預(yù)習(xí)就是對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有一個(gè)統(tǒng)籌的規(guī)劃，這樣才有可能對(duì)自己的時(shí)間做充分、合理的安排，恰如其分地分配自己的精力。學(xué)生一旦對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃地做好每一件事，就可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，全力以赴朝著自己既定的目標(biāo)去努力拼搏。

2.預(yù)習(xí)是上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備

上課注意認(rèn)真聽(tīng)講固然非常重要，但上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備是課前的預(yù)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，就有可能對(duì)一些問(wèn)題不得要領(lǐng)，這樣難以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。相反，如果在上課之前對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，就會(huì)知道哪些地方有疑點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)。這樣在聽(tīng)老師講課的時(shí)候，注意力就會(huì)特別集中，理解問(wèn)題也就會(huì)特別深刻。另外，在確定課文中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，必然對(duì)其產(chǎn)生一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)。這樣在聽(tīng)課的時(shí)候，就可以邊聽(tīng)講邊對(duì)照，看哪些地方自己理解對(duì)了，哪些地方理解錯(cuò)了，原因何在，這比起那些課前不預(yù)習(xí)，內(nèi)容不了解，疑點(diǎn)、難點(diǎn)不知道，任憑老師講，由著耳朵聽(tīng)的同學(xué)，聽(tīng)課效果不知要高出多少倍。

3.預(yù)習(xí)是課堂參與的有力保障

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的時(shí)間是在學(xué)校，而上課又是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。知識(shí)的理解、方法的掌握、能力的發(fā)展、技能的提高主要是在課堂上進(jìn)行的。那么，上好英語(yǔ)課，提高課堂學(xué)習(xí)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：首先，上課要專心致志，積極思考。其次，要將自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解和老師所作的講解進(jìn)行比較，理解一致的加以鞏固；觀點(diǎn)不同的要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)還要注意認(rèn)真、及時(shí)地做好課堂筆記。筆記的充實(shí)整理包括兩點(diǎn)：一是把課堂上漏記或記錯(cuò)的內(nèi)容補(bǔ)充上去或改正過(guò)來(lái)，去偽存真；二是理清綱目，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，用概括的語(yǔ)言將本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使筆記成為一份經(jīng)過(guò)自己提煉加工的、深化的和系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)材料。最后主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，積極回答問(wèn)題，積極與老師、同學(xué)合作，不要被動(dòng)地聽(tīng)講，不要害怕出錯(cuò)，在“做中學(xué)”（learning by doing）。上課害怕被老師提問(wèn)，害怕開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)心被人嘲笑，這是不少學(xué)生的通病，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為突出，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生克服課上練習(xí)口語(yǔ)時(shí)的畏懼心理。

二、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容

英語(yǔ)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)隨著年級(jí)的不同而增減，隨著教師要求的不同而取舍，隨著個(gè)人的水平不同而繁簡(jiǎn)。但預(yù)習(xí)的內(nèi)容大體上應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.生詞

讓學(xué)生通過(guò)查詞匯表或詞典把生詞注上音標(biāo)，在拼讀單詞時(shí)要注意單詞重音、劃分音節(jié)和讀音規(guī)則。因?yàn)?，單詞重音是拼讀單詞的支撐點(diǎn)，劃分音節(jié)是拼讀的前奏，讀音規(guī)則和拼寫(xiě)是分解動(dòng)作。另外，在學(xué)習(xí)一個(gè)生詞時(shí)，要想一想它的同義詞、反義詞、同族詞、常用詞組、常用搭配，以便舉一反三，開(kāi)發(fā)思維，使單詞的記憶、運(yùn)用不致呆板和單調(diào)。

2.詞組

在初步了解單詞之后，從課文中找到詞組用橫線畫(huà)出，同時(shí)還應(yīng)找到與之相類似的詞組。如：take away、take back、take down、take hold of、 take it easy、take off、take out、take part in、 take it that、 take to 、 take up……根據(jù)單詞詞匯的內(nèi)部聯(lián)系，多方位、多途徑地把它們有機(jī)地組織起來(lái)，形成系列，成串成塊地記憶和運(yùn)用?？傊?，要綜合運(yùn)用詞匯，首先要使它們先“活”起來(lái)，這樣大腦的信息儲(chǔ)存量就會(huì)越來(lái)越大，詞匯量的大小往往代表一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低，也反映了一個(gè)人英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱。

3.語(yǔ)法

語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意每句話使用的時(shí)態(tài)和其他語(yǔ)法規(guī)則，要把本單元的語(yǔ)法句型劃出，不但要縱向了解（本時(shí)態(tài)的用法、構(gòu)成、否定式、疑問(wèn)式及其簡(jiǎn)易簡(jiǎn)略回答、常與該時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)等），而且還要作橫向的綜合比較。如：一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)的并列比較，綜合運(yùn)用，填空等。如在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的教學(xué)中，要求學(xué)生從課本或課本以外的參考書(shū)收集一些與“現(xiàn)在完成時(shí)”搭配的時(shí)間狀語(yǔ)和“過(guò)去時(shí)”搭配的時(shí)間狀語(yǔ)，從中進(jìn)行分析比較，從而對(duì)表示“過(guò)去時(shí)間的時(shí)間狀語(yǔ)”不能和“現(xiàn)在完成時(shí)”連用的規(guī)律，體會(huì)就更深了。對(duì)于“現(xiàn)在完成時(shí)”和“過(guò)去時(shí)”的區(qū)別也更明確了。

4.日常用語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得，在用中學(xué)。教科書(shū)中出現(xiàn)了多種形式的交際活動(dòng)，如問(wèn)候、建議、購(gòu)物、問(wèn)路、看病、打電話等。要求學(xué)生找出在這些特定場(chǎng)合，如機(jī)場(chǎng)、車站、銀行、郵局圖書(shū)館等中所使用的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。提醒學(xué)生日常用語(yǔ)要長(zhǎng)期積累，大膽使用，不怕出錯(cuò)。要遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用”的原則。

5.課文

要求學(xué)生在預(yù)讀課文的過(guò)程中牢記四個(gè)字：讀、畫(huà)、查、思。

讀：默讀單詞、詞組以及課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；畫(huà)：在默讀中，勾出詞組、句型以及語(yǔ)言難點(diǎn)；查：查課文注釋、參考書(shū)、工具書(shū)，獨(dú)立解決課文中的問(wèn)題；思：分析段落大意及中心思想，進(jìn)行新舊知識(shí)聯(lián)系對(duì)比。

預(yù)讀課文十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力越強(qiáng)就越喜歡進(jìn)行課外閱讀，讀的材料也就越多，從中獲取的趣味也就越大。從哲學(xué)的觀點(diǎn)上講，它們是相互促進(jìn)，相輔相成的。

6.練習(xí)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文是識(shí)記和輸入，練習(xí)則是運(yùn)用和輸出。在初級(jí)階段，模仿和重復(fù)練習(xí)是很重要的，所以WORKBOOK上大部分是簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的練習(xí)。讓學(xué)生課前盡量多地完成課本上的練習(xí)，這樣對(duì)預(yù)習(xí)能起到考查和檢驗(yàn)的作用，也是自我檢測(cè)的一種手段。

三、預(yù)習(xí)課文的基本程序

第一步，通讀課文。通讀課文的目的是了解課文大意。在通讀過(guò)程中，不要急著弄清生詞意思，可以通過(guò)上下文猜測(cè)其大意。同時(shí)，還應(yīng)該盡量撇開(kāi)課文中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以免時(shí)讀時(shí)停，影響對(duì)課文的整體理解。

第二步，細(xì)讀課文。預(yù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。所以在通讀之后，要緊接著再來(lái)一遍細(xì)讀，把注意力集中到文中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)上，這時(shí)可以一邊讀一邊查閱有關(guān)書(shū)籍和詞典，做到邊讀邊解決，做到疑難并進(jìn)。所謂的難點(diǎn)就是自己看不懂的地方或者不易接受的地方。所謂的疑點(diǎn)就是自己有一定的見(jiàn)解但又不十分肯定的地方。不管是疑點(diǎn)還是難點(diǎn)，既是自己理解課文的障礙，也是自己獲取新知識(shí)的主要所在。因此，一定要設(shè)法解決它們。在解決這些疑難問(wèn)題的時(shí)候，務(wù)必做到有理有據(jù)，切不可憑著自己的主觀臆斷亂下結(jié)論。

第三步，通過(guò)聽(tīng)課檢查自己預(yù)習(xí)的效果，解除疑惑，糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)課文的第二步工作中，不管你花費(fèi)多少氣力，總免不了有一些解決不了的問(wèn)題，這些問(wèn)題就應(yīng)成為你聽(tīng)課的重點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)理解對(duì)了的知識(shí)點(diǎn)，記住就是了；對(duì)于理解錯(cuò)了的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)糾正，不然，就有可能造成以錯(cuò)當(dāng)對(duì)的后果。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)課文的目的，還會(huì)釀成不該有的大錯(cuò)。

四、進(jìn)行針對(duì)性、有效性預(yù)習(xí)的方法

那么如何做到有針對(duì)性、有效性地預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)主要抓住以下幾點(diǎn)：

1.精心指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)功課不能只是泛泛而談，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，給出具體的建議與要求，使學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠收到預(yù)期的效果。在預(yù)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生按單詞、詞組、句子、課文、疑點(diǎn)等進(jìn)行分項(xiàng)。先要求學(xué)生充分利用工具書(shū)解決生詞，摘抄課文中優(yōu)美的句子或片段，做到熟讀熟記，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，以便老師在課堂上講解時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。

2.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展還不完善，對(duì)事物的注意往往缺乏意識(shí)性和目的性，容易被感興趣的事物吸引。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，要想做到這一點(diǎn)，教師必須拋棄“保姆”式的教育。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要為學(xué)生提供寬松的、歡樂(lè)的氛圍，寓教于樂(lè)，融知識(shí)性和趣味性于一體，融言、行、情為一體，把英語(yǔ)課上得有聲有色、有滋有味，多渠道、多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性、好勝心得以表現(xiàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為活學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.明確目標(biāo)

每堂課都有目標(biāo)，預(yù)習(xí)不能盲目，目標(biāo)要明確。教師每一節(jié)課后應(yīng)明確告訴學(xué)生下一節(jié)課授課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握哪些單詞、詞組、短語(yǔ)、句子以及語(yǔ)法，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。對(duì)于難以掌握的東西，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，為課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)А?/p>

4.展示成果

學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)之后，并不知道效果如何，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組分別展示自己的預(yù)習(xí)成果，每個(gè)小組展示自己的預(yù)習(xí)成果時(shí)，其他小組的同學(xué)一起分享，共同學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生展示成果的過(guò)程不要施加任何限制，應(yīng)讓學(xué)生自由表現(xiàn)。通過(guò)展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性，有了成就感，加強(qiáng)了自信，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)逐步提高，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，嘗到了甜頭，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)習(xí)，這種良性循環(huán)的效果是不言而喻的。

五、堅(jiān)持不懈

任何有效的學(xué)習(xí)方法短時(shí)間都不會(huì)產(chǎn)生明顯的效果，有些學(xué)生不能養(yǎng)成長(zhǎng)期自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，遇到困難就退縮不前，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈刻苦鉆研，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)方法，才會(huì)做到事半功倍。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”的確，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生的聽(tīng)課效率就會(huì)大大提高，他們?cè)谡n堂上的主體性也會(huì)得到充分發(fā)揮。因此，教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，把課改精神真正落實(shí)到實(shí)踐中去?？傊?，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立自信心，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)尤顯重要。

參考文獻(xiàn)：

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2.孫繼鳳.培養(yǎng)和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法[J].新課程改革與實(shí)踐.

（作者單位：安徽省廬江縣泥河鎮(zhèn)中）