原華平

【摘要】當(dāng)前，如何強(qiáng)化高中英語詞匯教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。本文以牛津譯林版教材為例，著重闡述具體的英語詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

高中英語作為一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，值得教師給予重視。其中高中英語詞匯作為這門基礎(chǔ)課程的重要組成部分，教師需要對其進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)探索。

一、分類教學(xué)，明確目標(biāo)

由于高中英語詞匯種類繁多且復(fù)雜，所以給學(xué)生帶來了不小的學(xué)習(xí)壓力。教師在實(shí)際開展詞匯教學(xué)的過程中需要對詞匯進(jìn)行分類，從而幫助學(xué)生不斷明確目標(biāo)，提高自身的英語詞匯儲備。

教師引領(lǐng)在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞匯形容詞部分的時候，應(yīng)該注重相近意思的形容詞之間的差別，比如actual、true、real這一組形容詞詞匯。這三個英語詞匯大意上都是指真實(shí)的、確實(shí)的意思，但是他們之間也存在著細(xì)微的差別。actual主要形容現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的事物，比如What he told us yesterday was an actual thing.（他昨天告訴我的是一件真實(shí)的事情。）true往往與“假的”相對，主要形容不能夠模仿或者偽造的事物，比如Can you tell me your true grades？（你能告訴我真實(shí)的成績嗎？）real主要用來形容現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物，即為抽象名詞，比如It was a real dream.（那是一個真實(shí)的夢。）

同時教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞匯中的動詞部分的時候，應(yīng)該注重不及物動詞之后to、of、for等介詞的的選用。教師還可以將相同介詞的不及物動詞詞組進(jìn)行歸類，比如agree to（同意）、be addicted to（對什么成癮）、look forward to+n/doing（期待做某事）、compare A to B（A和B作比較）、be used to +n/doing（習(xí)慣做某事），以及apologize for（為sth.而道

歉）、look for （尋找）、stand for（代表）等。教師將介詞相同的不及物動詞短語進(jìn)行分類，大大提高了學(xué)生的英語詞匯記憶效率，同時有效達(dá)到分類教學(xué)的目的。

二、游戲教學(xué)，增強(qiáng)趣味

眾所周知，高中英語詞匯繁多并且其中許多詞匯之間的聯(lián)系性不強(qiáng)。學(xué)生在記憶相關(guān)英語詞匯的過程中很容易出現(xiàn)厭倦之感，所以教師需要通過游戲教學(xué)的方式，大大提高詞匯教學(xué)的趣味。

比如教師可以在課堂上開展“preform and guess”（你演我猜）的趣味游戲。教師在課堂開始時對學(xué)生說：Hello，everyone.Lets play a funny game named “preform and guess”.然后教師選取兩位學(xué)生上臺來進(jìn)行相關(guān)的表演，其中的一位負(fù)責(zé)“preform on the platform”，另一位則負(fù)責(zé)“watch the preform and guess”。游戲開始后教師首先向負(fù)責(zé)表演的那位學(xué)生展示事先準(zhǔn)備好的高頻詞匯“hurry up”，這位學(xué)生在講臺上“running fast and rapid”。另一位負(fù)責(zé)猜詞的學(xué)生在觀察到講臺上學(xué)生慌張地來回奔跑，并且神色匆匆即可說出單詞“hurry up”。

除此之外，教師還可以開展“words solitaire”（詞語接

龍）的趣味游戲。教師在上課之前需要對學(xué)生講述相關(guān)的游戲規(guī)則：英語詞語接龍與成語接龍相似，即都是為Head by the tail（頭接尾）。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的words solitaire之中，首先需要注意上一個學(xué)生的英語詞匯末尾字母，并根據(jù)末位字母進(jìn)行組詞，從而形成循環(huán)。其次下一位學(xué)生在進(jìn)行詞語接龍的時，候需要說出上一位學(xué)生的詞意并根據(jù)末位字母進(jìn)行接龍。最后教師需要把學(xué)生進(jìn)行編號，從而保證words solitaire的高效率進(jìn)行。比如1號學(xué)生說出一個英語詞匯copy（復(fù)?。?號學(xué)生回答上一個詞匯的意思是復(fù)印，并進(jìn)行接龍youthful（青年的），3號學(xué)生重復(fù)之前的游戲規(guī)則，并進(jìn)行接龍lecturer（演講者）是，4號學(xué)生……

三、直觀教學(xué)，提升效果

英語詞匯作為高中英語的基礎(chǔ)部分教學(xué)，需要教師對其給予高度的重視。同時教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語單詞記憶效率，可以采用相關(guān)的直觀教學(xué)以此來達(dá)到目的。

例如教師在開展實(shí)際的英語直觀教學(xué)過程中，可以利用好學(xué)生的閑暇時間，比如課間廣播體操準(zhǔn)備時間等，根據(jù)單元分類給學(xué)生們發(fā)放印有重點(diǎn)詞匯的小卡片，比如第一單元的add up（合計(jì)）、be concerned about（關(guān)心，掛念）、not any longer（不再……）。第二單元的come up（提出，走進(jìn)）play a part in（扮演……角色）。第三單元的be fond of（喜愛）、care about（關(guān)心）等詞匯。這種小卡片的直觀教學(xué)可以有效利用好學(xué)生的閑暇時間，從而幫助他們提高自身的知識儲備。除此之外教師還需要定期對他們進(jìn)行抽考，以檢查學(xué)生的記憶效果。比如教師隨機(jī)提問學(xué)生：Can you make a sentence with the word “be concerned about”？（你可以用“be concerned about”這個短語造句嗎？）學(xué)生回答：sure.I'm very concerned about my mother's illness.（當(dāng)然。我很關(guān)心我媽媽的病情。）

教師在開展高中英語的詞匯教學(xué)過程中，可以通過利用分類教學(xué)、游戲教學(xué)、詞匯教學(xué)等多種教學(xué)方法，逐漸幫助學(xué)生提高自身的英語詞匯貯備，從而最終全方位地提高學(xué)生的綜合英語能力。

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