楊霞

【摘要】本文以英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)展開(kāi)論述，接著從讀書競(jìng)賽構(gòu)建綜合性閱讀、自主閱讀實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀以及故事復(fù)述引領(lǐng)創(chuàng)新性閱讀三個(gè)角度詳細(xì)闡述新課改視野下高中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，最后簡(jiǎn)單闡釋在高中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 實(shí)踐教學(xué) 新課改

書籍是人類智慧的結(jié)晶，能夠幫助學(xué)習(xí)者開(kāi)拓視野、提高認(rèn)識(shí)、交流思想、溝通情感、傳遞信息，而閱讀自然就成為學(xué)習(xí)者接受書中偉人思想教化、人格陶冶、情感熏陶的人文工程。因此，英語(yǔ)閱讀能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)接受域外文化洗禮、了解外面世界的好機(jī)會(huì)，對(duì)于高中生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、文化素質(zhì)和道德品質(zhì)的全面提升意義重大。

一、英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)的重要性

首先，英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使高中生在完成教師安排的閱讀任務(wù)中踐行教師的教學(xué)思路和教育理念。其次，英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮了高中生的主體作用，開(kāi)放性的個(gè)性閱讀極大地培養(yǎng)了高中生的閱讀興趣，自主閱讀動(dòng)機(jī)非常高漲。最后，英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與高中生主體作用的完美結(jié)合，為實(shí)施新課改找到了切實(shí)可行的突破口，成為素質(zhì)教育的成功案例，有力地促進(jìn)了高中生的自主閱讀和快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、新課改視野下高中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)實(shí)施

1.讀書競(jìng)賽構(gòu)建綜合性閱讀。英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)有助于高中生全面發(fā)展的綜合性人文工程，是教師在新課改和科學(xué)育人觀的宏觀指導(dǎo)下進(jìn)行的層次性、階段性、區(qū)域性的課堂教學(xué)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的責(zé)任田。英語(yǔ)閱讀是高中生知識(shí)學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步、情感交流的重要媒介，在閱讀過(guò)程中高中生能夠潛移默化地接受全面發(fā)展所必需的成長(zhǎng)滋養(yǎng)。因此，教師要為高中生構(gòu)建綜合性、體系化的閱讀平臺(tái)，借助課內(nèi)外閱讀文本實(shí)現(xiàn)高中生的快樂(lè)閱讀和全面發(fā)展。

與功能強(qiáng)大的智能手機(jī)、電腦相比，閱讀活動(dòng)具有一定的單調(diào)性、枯燥性和局限性，對(duì)高中生的吸引力較小，往往導(dǎo)致閱讀活動(dòng)的低效運(yùn)行。因此，教師不但要保障閱讀內(nèi)容的綜合性，還要實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的實(shí)效化。讀書競(jìng)賽是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性、刺激性、互動(dòng)性和趣味性，能夠推動(dòng)高中生保質(zhì)保量地完成教師安排的閱讀任務(wù)，真正將英語(yǔ)閱讀教學(xué)貫徹到底，并能夠取得較好的實(shí)際效果。

2.自主閱讀實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀。讀書競(jìng)賽是高效完成教學(xué)任務(wù)的好方法，然而，讀書競(jìng)賽是一種比較傳統(tǒng)、保守的閱讀方式，趣味性和實(shí)效性略顯不足，高中生還需要一種更為開(kāi)放、更加自由的個(gè)性化閱讀方式，真正體現(xiàn)高中生認(rèn)知主體的主人翁地位，讓高中生自由自在、無(wú)拘無(wú)束地暢游于書的殿堂，讓充滿正能量的高雅藝術(shù)時(shí)刻圍繞在高中生的周圍。開(kāi)放性閱讀能夠最大限度地激發(fā)高中生的閱讀興趣，并能夠給予高中生積極、愉悅、快樂(lè)、興奮的良好情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)高效化自主閱讀。

自主閱讀是指高中生在教師劃定的閱讀范圍內(nèi)按照個(gè)人的喜好和興趣自由選擇閱讀文本，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主安排閱讀進(jìn)度，從而擁有較為寬泛自由的閱讀氛圍和自我管理、自我發(fā)展的個(gè)性化空間。自主閱讀能夠發(fā)揮高中生的認(rèn)知主體作用，有效激發(fā)高中生英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，從而使閱讀效果的大幅度提升成為可能。自主閱讀對(duì)于高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律而言具有較高的針對(duì)性，能夠讓高中生感受到自主閱讀、積極成長(zhǎng)的快樂(lè)體驗(yàn)，非常有助于高中生實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

3.故事復(fù)述引領(lǐng)創(chuàng)新性閱讀。讀書競(jìng)賽能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，而自主閱讀能夠給高中生帶來(lái)積極愉悅的快樂(lè)體驗(yàn)，能夠強(qiáng)化高中生的閱讀興趣，有效發(fā)揮高中生的主體作用，英語(yǔ)閱讀還需要一種更為實(shí)效化的閱讀方式，能夠持續(xù)強(qiáng)化高中生的英語(yǔ)閱讀興趣和認(rèn)知效果，將英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)成為高中生的良好習(xí)慣，讓高中生喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而形成受益終生的自覺(jué)行為。

故事復(fù)述是英語(yǔ)閱讀的增效良方，既能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)鍛煉心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我能力、塑造個(gè)人形象、提高表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，也能夠推動(dòng)高中生去積極閱讀，為在故事復(fù)述中表現(xiàn)個(gè)人才華而主動(dòng)閱讀、積極發(fā)展。故事復(fù)述不但能夠推動(dòng)高中生形成積極閱讀的良好動(dòng)機(jī)，也能夠加速高中生對(duì)閱讀文本進(jìn)行信息處理，使之成為故事復(fù)述中的表達(dá)材料，從而能夠幫助高中生大幅度提高英語(yǔ)閱讀效果。

三、在高中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

第一，英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)要注意實(shí)效性。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能只追求教學(xué)形式上的轟轟烈烈，只做表面文章，要立足高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定一系列行之有效的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。

第二，英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)要注意先進(jìn)性。教師要為高中生的英語(yǔ)閱讀提供足夠多的文本材料，而且是具有一定先進(jìn)性、前瞻性的閱讀內(nèi)容，能夠反映時(shí)代特色和文化主流，能夠?yàn)楦咧猩娜姘l(fā)展提供充足的正能量和文化滋養(yǎng)。

第三，英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)要注意多元性。教師要為高中生準(zhǔn)備多元化閱讀文本，讓多種多樣的文化信息、思想潮流、先進(jìn)文明在高中生的頭腦中留下難以磨滅的印記，為高中生積累下多元化的語(yǔ)言信息，促進(jìn)高中生文化素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的重要基地，因此，教師要采取科學(xué)有效的閱讀方式為高中生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性、趣味性和創(chuàng)新性的發(fā)展平臺(tái)，讓高中生在積極閱讀、主動(dòng)成長(zhǎng)中享受英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、自主發(fā)展的良好習(xí)慣，在新課改的指導(dǎo)下推動(dòng)高中生早日成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思和探索[J].內(nèi)江科技，2006，（8）.