鄭志東

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的現(xiàn)代教育模式開(kāi)始在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中興盛起來(lái)。文章就以高中思想政治課堂教學(xué)為主題，簡(jiǎn)單闡述了互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)政治課堂上的優(yōu)勢(shì)作用。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被越來(lái)越多地提及。作為一名高中政治教師，我們要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)政治課堂上的重要作用，并努力將這些優(yōu)勢(shì)和作用最大化，以更好地提升政治課堂教學(xué)的有效性。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)拓展信息渠道

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種信息交互的過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)然離不開(kāi)信息資源的支持。信息渠道越多，信息量越充沛，越有利于提高學(xué)習(xí)的效果。政治作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，它涉及的知識(shí)面非常廣泛，同時(shí)，政治又是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)信息新鮮度的要求也比較高。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，政治學(xué)習(xí)對(duì)信息有兩個(gè)要求，第一要多，第二要新，而這兩點(diǎn)我們從傳統(tǒng)的教學(xué)工具中很難獲得。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)則很好地解決了這個(gè)難題，依托互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松地獲取大量的信息，信息渠道相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的拓寬，這樣一來(lái)，政治教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變得更加鮮活豐滿，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)不斷得到拓寬，與此同時(shí)，思維也會(huì)得到拓展。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)豐富的情境

我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)的目的都不是知識(shí)本身，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握一定的理論聯(lián)系實(shí)際的技能，得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)新非常重要。如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)直接傳輸給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建能力和創(chuàng)新能力的形成，因此，很多教師開(kāi)始采取創(chuàng)設(shè)情境的手段來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力。在眾多情境創(chuàng)設(shè)手段中，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是最快捷有效的方式。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將大量鮮活的事物和現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生構(gòu)建出近乎真實(shí)的情境，對(duì)學(xué)生的感官形成直接的刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建和創(chuàng)新意識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境的方式可以在短時(shí)間內(nèi)以多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情緒和情感被不知不覺(jué)地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這些都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而讓教師的課堂教學(xué)活動(dòng)效果大大提升。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的參與性

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教與學(xué)相輔相成的活動(dòng)，然而遺憾的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“教強(qiáng)學(xué)弱”“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中普遍缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)和能力。隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一弊端已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者所重視，而互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的不斷介入，也使得很多教師有了一個(gè)新的思路，教師開(kāi)始嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加廣泛深入地參與到教學(xué)過(guò)程之中，并且在大量的實(shí)踐中也取得了不錯(cuò)的成效。例如，筆者在講到《傳統(tǒng)文化的繼承》這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于我國(guó)傳統(tǒng)文化涉及的面十分廣泛，可講的內(nèi)容太多，為了按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，教師不可避免地要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減，這樣就導(dǎo)致僅憑課堂的時(shí)間很難將這節(jié)內(nèi)容講得豐滿有趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者在講這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，按照教材中介紹的傳統(tǒng)文化的四大類(lèi)——傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，在課下圍繞著所選的主題搜集資料，小組成員間可以通過(guò)QQ、微信等工具建立一個(gè)討論群，將自己搜集的資料進(jìn)行整理并發(fā)送給其他組員，最終通過(guò)討論形成統(tǒng)一的發(fā)言稿，留待上課的時(shí)候由組長(zhǎng)對(duì)自己小組的研究成果進(jìn)行發(fā)表。這種學(xué)習(xí)模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課下能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的知識(shí)信息，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行彼此交流溝通，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的升華。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的大背景下，作為傳統(tǒng)行業(yè)的教育當(dāng)然也不能落人之后，而是要積極順應(yīng)新的時(shí)代特征，努力將互聯(lián)網(wǎng)植入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。這不僅是政治學(xué)科未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，更是其他各個(gè)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)。

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[2]林淑麗.互聯(lián)網(wǎng)思維在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2015，（11）.

（作者單位：江蘇省常州市西夏墅中學(xué)）