楊盼

摘 要：新《英語課程標準》中的“評價建議”對如今英語教學(xué)中的評價做了更科學(xué)和全面的改進，單一的終結(jié)性評價需要被淘汰，教師應(yīng)該建立評價主體多元化、內(nèi)容多維化、形式多樣化的評價體系，本著實踐“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。文章試圖通過多元化評價實例列舉和分析，思考評價如何更好地為小學(xué)英語教學(xué)管理服務(wù)。

一、為什么要實行多元化評價

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價中，評價功能更注重甄別與選拔，內(nèi)容也非常強調(diào)“功利”的學(xué)業(yè)分數(shù)（筆試），主體一般是“一言堂”的老師，角度也一般是終結(jié)性的一個簡單回饋，并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為打造真正以生為本的開放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力，筆者認為采用多元化評價非常有必要。

二、如何讓評價主體更多元化

當前小學(xué)英語教師一般都要承擔四到六個班級的英語教學(xué)工作，要靠教師一個人對約兩百位學(xué)生進行實時的評價并反饋是非常不現(xiàn)實的。另外，公辦學(xué)校的學(xué)生一般都在三年級開始學(xué)習(xí)英語，此時正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和責任心的好時機。素質(zhì)教育的評價觀也要求學(xué)生積極參與到評價活動中，采用多形式的評價方式有諸多好處。比如自我評價能讓學(xué)生學(xué)會自我管理和監(jiān)督，隨時發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足。針對少部分自我學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以采取同桌評價、師徒評價、小組評價和全班評價等方式，不但能使同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相促進，也在一定程度上減輕了教師在評價管理上的負擔，并緩解了學(xué)生間英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴重的不良趨勢，真正打造自主、民主、和諧的課堂氛圍。

在小學(xué)英語課程評價體系中，與課程相關(guān)的人都應(yīng)該參與評價，家長也是教育活動的直接參與者和重要責任人，他們對學(xué)生的評價有時能直接對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響，因此教師也應(yīng)該邀請家長成為英語學(xué)習(xí)的評價主體，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、如何讓評價內(nèi)容更多維化

英語學(xué)習(xí)評價要從多維度來進行，這樣才能讓絕大部分的學(xué)生在評價中體驗到成就感，以保持或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四個方面，評價內(nèi)容不一定只是單一的單元筆試或聽力練習(xí)，可以采用更生動有趣的形式。比如在單元復(fù)習(xí)中，開展小組搶答競賽；在單元口語評價時，采取同伴表演歌曲，或編寫小歌謠和小故事進行PK，全班進行民主評定的方式；在詞匯學(xué)習(xí)評價時，采取小組知識大比拼的形式進行詞匯接龍、Bingo等游戲，以檢測詞匯量和評價。

四、如何讓評價形式更多樣化

在筆者的實踐教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)評價并不僅僅局限于評價表中的量化評價，還包括“印章記錄頁”。每一學(xué)期，學(xué)生都會發(fā)到一張“爭章達人榜”，筆者會將其貼在書本扉頁進行蓋章。印章分為三個，紅色的“Great”章代表課堂章，表揚課堂表現(xiàn)積極和早讀認真的學(xué)生；橙色“Super”章代表爭先章，表揚提前預(yù)習(xí)，或表演課外的小故事的學(xué)生；綠色“Nice work”章代表作業(yè)章，表揚作業(yè)認真并及時完成的學(xué)生。

既然有多樣化的評價形式，自然要有定時、定期、定點的反饋才能讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)成果并對癥下藥，同時也借此方式增進師生之間的親密度，表示教師對學(xué)生的充分關(guān)注，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在評價方式中，定量的同時離不開定性，除了分數(shù)、等級報告成績之外，還要以親切的評語（書面和口頭）鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力或指明不足之處。筆試中也盡量避免出現(xiàn)“不及格”，而是用“待評”來表達教師對學(xué)生堅定不移的信心，同時鼓勵其申請重考以獲得一個比較滿意的成績。

多元化的評價能夠為小學(xué)英語教學(xué)管理帶來很多便利。教師在實踐評價時，要本著盡量利用已有資源、便于操作、有可行性、有趣味性的原則設(shè)計多元化評價體系，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)五目標——語言知識、合作能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識都能得到更好的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]何蓉容.新課標下的英語課堂教學(xué)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2005，（5）.

（作者單位：浙江省臺州市學(xué)院路小學(xué)）