摘要：隨著互聯網信息化技術的高速發(fā)展以及智能手機的廣泛使用，微信成為目前非常流行的一種溝通方式和交流平臺，這也給傳統(tǒng)的大學英語教學模式改革與發(fā)展帶來了新契機。通過創(chuàng)建微信群、微信公眾號、發(fā)表朋友圈日志和私信的方式將微信應用于大學英語教學，可以豐富課堂內容，滿足學生差異化要求，增進師生感情，全面提高大學英語的教學質量。

關鍵詞：微信；大學英語教學；應用

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0005-01

1.引言

微信，又稱 WeChat，是騰訊公司于 2011 年初推出的一款能夠快速發(fā)送文字、圖片、視頻并支持多人語音對講的即時通訊軟件（柴陽麗）。具備回復快、成本低、跨平臺的特點，一經興起便成為一款炙手可熱的日常通訊手段。微信的廣泛使用也給大學生提供了一個新型的學習平臺，將微信軟件應用到大學英語教學中，可以不拘泥于傳統(tǒng)英語教學的時空限制和比較單一的教學模式，創(chuàng)造出個性化的英語學習平臺，有利于學生自主學習積極性的提高，是大學英語教學的一種重要補充資源。

2.微信應用于大學英語教學的優(yōu)勢

2.1擴充課堂內容的延展性。大學英語傳統(tǒng)的課堂教學模式在時間和空間上都受到了很大的限制，對于非英語專業(yè)的大學生每周僅兩次英語課，在這僅有的四個學時里，老師需要圍繞教材講授多個知識點，沒有時間和精力補充大量有用的課外資源，這就不得不開辟第二課堂。借助微信的各種功能，教師完全可以建立起一個嶄新的英語教學平臺，隨時隨地發(fā)布跟課堂教學相關的優(yōu)質資源，突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，調動學生的主觀能動性，引導學生利用課后的零散時間自主學習（于海燕）。分享的資源可以包括豐富的教學圖像、視頻、英語國家的語言文化、原版的英文電影、歌曲、名人演講等。由于課時的限制，課堂上沒有時間輔導學生四、六級考試，老師也可以在微信上開設大學英語四、六級專欄，及時向學生傳遞四、六級的最新消息及動向、復習方法、解題思路以及好的復習資料等?？梢哉f將微信應用于大學英語教學，彌補了傳統(tǒng)課堂教學模式的不足，有效地提高了課堂教學的延展性。

2.2滿足學生個性化、差異化學習要求。高校學生來自全國各地，英語水平參差不齊，而大學英語課程又是大學必修課程，課程內容多，課堂教學時間又受到限制。而在有限的課堂上，老師只能從整體出發(fā)安排學習內容與教學進度，無法顧及學生的個體差異。通過微信軟件老師可以有梯度地分享與教學內容相關的教學資源，學生可以按照自身的英語基礎和學習能力，不受時間和地點的約束來選擇學習內容，安排學習進程和方式。這就可以有效解決傳統(tǒng)課堂教學模式中學生英語基礎參差不齊、學習目標差異化等相關問題，真正做到"因材施教"。

2.3加強師生溝通，增進師生情感。由于非英語專業(yè)學生英語課時少，而學生和老師只能在課堂上謀面，這就導致師生之間無法及時溝通，相互了解，這對教學當然是不利的。而微信搭建的實時便捷的互動式交流平臺就可以有效解決此類現象。師生可以在微信上就各種問題及時溝通，教師可以及時了解、解決、反饋學生在學習過程中遇到的各種問題，知曉學生對課程內容實施的意見，為將來課程內容的改革提供參考依據。也可以對學生在思想方面的問題加以解決，檢查學生自主學習的進度。在師生的互動溝通過程中，師生之間增加了了解與信任，增進了師生感情，而互信的師生關系勢必會促進教學質量的提高。

2.4提高學生的主觀能動性。將微信適當地應用于大學英語教學，可以有效克服傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，豐富課堂內容，使教學形式和內容多樣化。又可以滿足學生個性化，差異化的學習要求，真正做到"因材施教"。在學生與老師通過微信互動平臺交流溝通的過程中無疑又增進了師生之間的了解，培養(yǎng)了師生之間的深厚感情。諸多優(yōu)勢當然能充分調動起學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生的主觀能動性，進而在大學校園創(chuàng)造自主學習的良好氛圍。

3.將微信應用于大學英語教學的方法與策略

3.1創(chuàng)建微信群。教師可以教學班為單位建立微信群，在群內發(fā)布教學信息，包括預習內容、課后作業(yè)等信息。而學生使用微信軟件進行查收，并在規(guī)定的時間內完成相關學習任務，這就提高了學生英語閱讀能力和語法知識分析能力；教師還可以使用微信軟件對學生提交的英語作業(yè)進行指導和評閱；教師也可在該群就某一話題組織學生用英語討論，或就某一問題進行統(tǒng)一解答。在討論的過程中，學生可以隨時提出自己的見解，努力用英語闡述觀點。對于想不起來或沒有把握的表達方式也可以線下查詢，從某種程度上克服了傳統(tǒng)課堂上一些學生羞于開口，怕出錯的現象，提高了學生學習英語的自信心。

另外，學生也可以在全年級、全校、甚至各高校間根據自己的興趣建立或加入不同的英語學習交流群。通過微信群學生可以進行自由討論和交流、相互監(jiān)督、相互鼓勵、共同解決學習上的困難與問題，共同進步。

3.2創(chuàng)建微信公眾號。教師可以創(chuàng)建微信公眾號，為學生搭建便捷的移動學習平臺。學生添加關注之后就可以接收平臺推送的公眾消息并與發(fā)送方進行一對一的交流。教師可在此公眾號推送各類英語學習資料，發(fā)布不同國家的文化背景知識，以便促進英語語言的吸收和應用。形式可以多樣化，包括文字、圖片、音頻和視頻，內容可以涉及到聽、說、讀、寫各個方面，使學習不再局限于課本與教室，所涉及的知識面更廣，內容更加實用。另外，教師還可以利用公眾平臺接口開發(fā)符合學生實際水平的英語詞匯或口語的過關游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學習知識不再是一種負擔。

3.3發(fā)表朋友圈日志。教師可以鼓勵學生在微信朋友圈發(fā)表英語學習日志，可以是最近接觸到的英語詞匯、名言警句或者語法技巧等，也可以轉發(fā)網絡上自己感興趣的英語新聞、人文故事，甚至是用英語描繪自己對某件事情的感悟。這種長期的積累可以培養(yǎng)學生主動學習英語語言的習慣，對增加詞匯量、了解英語國家背景知識和提高寫作能力都大有裨益。同時也為朋友圈中其他英語學習者提供了大量優(yōu)質的資源， 大家互相交流，互相學習。

3.4私信。有時候為了保護學生的自尊心和隱私，師生之間的交流不愿意讓其他人看到，或者他們的交流不愿被其他人干擾、打斷，老師就可以與學生通過私信進行一對一的深入交流。教師可以通過師生間的私信交流，及時發(fā)現每個學生在學習中遇到的具體問題，并給與及時解決，提高學生的學習效率。

4.結語

將微信有效地應用于大學英語教學，可以打破傳統(tǒng)教學的時空限制，增強師生之間及時的交流與互動，營造良好的英語學習環(huán)境，提高學生學習英語的積極性和英語的聽、說、讀、寫、譯等實踐能力，從而全面提高大學英語的教學質量。

參考文獻：

[1]柴陽麗. 基于微信的非英語專業(yè)大學生英語聽說學習訴求的實證研究[J]. 電化教育研究. 2014， （10）.

[2]于海燕. 有效利用"微信"輔助大學英語教學[J]. 太原城市職業(yè)技術學院學報. 2015， （5）.

作者簡介：

王育玲（1978--）女，陜西 咸陽，碩士，河南工業(yè)大學外語學院講師，主要研究方向語用學與大學英語教學。