喬石英

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機(jī)的使用在大學(xué)校園越來(lái)越普遍，逐漸成為大學(xué)生生活不可缺少的一部分，在帶來(lái)方便的同時(shí)，也影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活，甚至在課堂上大面積出現(xiàn)“低頭族”現(xiàn)象。本文從教育要素的三個(gè)方面進(jìn)行原因探析，并提出對(duì)策，以期引導(dǎo)大學(xué)生理性對(duì)待手機(jī)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂；手機(jī)；低頭族

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0009-02

科技日新月異，手機(jī)功能越來(lái)越多，在方便人們生活和娛樂(lè)大眾的同時(shí)，帶來(lái)了一系列負(fù)面影響。大學(xué)生作為最容易接受新鮮事物的群體之一，智能手機(jī)讓他們充分享受了信息時(shí)代帶來(lái)的精神滿足和生活方便，正是這種方便導(dǎo)致了大學(xué)生把手機(jī)帶入課堂，在課堂上出現(xiàn)“低頭看屏幕”的狀態(tài)，這種狀態(tài)被人們稱之為“低頭族”或者“屏奴”。

一、大學(xué)課堂上“低頭族”現(xiàn)象日益增多

有關(guān)研究人員曾對(duì)北京市、長(zhǎng)沙市、南京市、徐州市四個(gè)地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行課堂使用手機(jī)行為的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)67.95%的大學(xué)生在課堂上經(jīng)常使用手機(jī)，其中由于學(xué)習(xí)需要而使用手機(jī)的只占8.2%。對(duì)武漢市某高校學(xué)生進(jìn)行使用手機(jī)情況的調(diào)查研究，64.7%的大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)功能最多的是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、通信工具、查看更新社交網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，分別占55.6%、37.8%和36.0%，在課堂中使用手機(jī)學(xué)習(xí)的占14.9%。

可見(jiàn)大部分大學(xué)生在課堂上的手機(jī)使用率很高，主要用途是娛樂(lè)，而不是學(xué)習(xí)。而大學(xué)生課堂的“低頭族”不加節(jié)制的使用手機(jī)行為，不僅影響正常的課堂秩序，而且影響學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生理性使用手機(jī)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、大學(xué)課堂上“低頭族”現(xiàn)象的成因分析

教育活動(dòng)的基本要素有教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響，而課堂上的教育活動(dòng)就是老師對(duì)學(xué)生施加的教育影響。本文從老師、學(xué)生、教育影響三個(gè)方面闡述原因。

（一）課堂教育者——老師

1.老師課堂管理失當(dāng)。

在課堂上“低頭族”之所以敢明目張膽使用手機(jī)，主要原因在于老師的放任。大學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單。面對(duì)大學(xué)生，總是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生已經(jīng)成年，學(xué)習(xí)要靠自覺(jué)，就是把責(zé)任全部推給了學(xué)生。一些不負(fù)責(zé)任的大學(xué)老師甚至告訴學(xué)生只要不打擾講課，不影響上課進(jìn)度，干什么都可以，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的“低頭族”現(xiàn)象，采取放任不理態(tài)度，助長(zhǎng)了大學(xué)生玩手機(jī)的不良風(fēng)氣。

2.老師教學(xué)內(nèi)容枯燥。

大學(xué)課程內(nèi)容乏味，老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不予創(chuàng)新，單一的、照本宣科的教學(xué)方式更是讓學(xué)生提不起興趣。而且老師單向講解，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法參與，就很容易游離到課堂之外，為了打發(fā)時(shí)間，只有默默地低頭玩手機(jī)，因?yàn)槭謾C(jī)里的內(nèi)容比課堂內(nèi)容更吸引人。

3.老師的責(zé)任意識(shí)淡薄。

大學(xué)課程種類較多，每門(mén)課程課時(shí)較少，老師和學(xué)生相處時(shí)間短，加之上課地點(diǎn)和座位不固定導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。這種師生關(guān)系淡化了老師的責(zé)任意識(shí)，以簡(jiǎn)單完成教學(xué)任務(wù)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，而忽視教師的重要使命——“育人”，這就使得課堂上出現(xiàn)教師敷衍講課，學(xué)生漠然聽(tīng)課的惡性循環(huán)，表面和諧的課堂上其實(shí)充斥著教育問(wèn)題，滋生了學(xué)生的不良習(xí)慣。

（二）課堂學(xué)習(xí)者——學(xué)生

1.大學(xué)生求知欲低。

由于大學(xué)課程相對(duì)獨(dú)立，也就是說(shuō)之前課程的學(xué)習(xí)對(duì)之后的課程影響不大，一門(mén)課程考完不再考試，學(xué)一科結(jié)一科，大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)主要用來(lái)應(yīng)付考試，而考前加緊復(fù)習(xí)也能考出較好的成績(jī)，與平時(shí)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有密切的聯(lián)系，對(duì)課堂學(xué)習(xí)放松了警惕，求知欲下降。

2.大學(xué)生自制力差。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)生是在被老師和家長(zhǎng)管理中成長(zhǎng)的，普遍沒(méi)有自我管理、自我規(guī)劃能力，進(jìn)入大學(xué)以后，一旦失去被管理、被規(guī)劃的環(huán)境，就不知道怎么安排自己的學(xué)習(xí)、生活。自由支配的時(shí)間較長(zhǎng)，在沒(méi)有父母和老師監(jiān)督的情況下，自己很容易克制不住手機(jī)的誘惑，用手機(jī)消磨閑暇時(shí)間，逐漸養(yǎng)成依賴手機(jī)的不良習(xí)慣。這種對(duì)手機(jī)的依賴性加上自制力弱，在課堂上就表現(xiàn)為“低頭族”。

3.同伴群體的影響。

大學(xué)生的群體意識(shí)很強(qiáng)烈，都有強(qiáng)烈的社會(huì)交往需求，在各自的交往群體中有共同話題，為了融入群體，不知不覺(jué)中有了相似的行為。比如，在大學(xué)課堂上，有的同學(xué)在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)同學(xué)在玩手機(jī)，產(chǎn)生一種從眾心理，不知不覺(jué)中就加入了“低頭族”的行列。更有甚者自己在課堂中玩手機(jī)的時(shí)候，看到好玩的新聞或者消息，會(huì)“分享”給其他的同學(xué)，這就導(dǎo)致了身邊的同學(xué)從課堂中抽離出來(lái)，陪他一起做“低頭族”。

（三）課堂教育影響——教育內(nèi)容和方式

教育影響是教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。大學(xué)生是一個(gè)思想活躍和求新求異的群體，對(duì)所學(xué)內(nèi)容和教育方式都有特別的需求，如果大學(xué)的教育內(nèi)容和教育方式古板老套，與時(shí)代脫節(jié)，那必然會(huì)引起學(xué)生的排斥心理，很難引起學(xué)生的興趣，很容易從課堂中走到手機(jī)屏幕上。

三、合力拯救課堂“低頭族”

（一）老師提高責(zé)任意識(shí)和課堂管理水平

老師的使命是教書(shū)育人，在課堂上要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。老師要提高課堂管理的水平，對(duì)于學(xué)生的不良課堂行為要加以制止，并加以合理教育及引導(dǎo)。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，積極備課，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本進(jìn)行準(zhǔn)備，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，豐富教學(xué)內(nèi)容的素材，教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，不能總是用千篇一律的講課方式來(lái)應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。用學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容切入，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂師生互動(dòng)，把學(xué)生真正引入課堂，活躍氛圍之余，讓學(xué)生積極參與到互動(dòng)中，讓他們產(chǎn)生主人翁意識(shí)，并獲得成就感，使大學(xué)課堂真正成為學(xué)術(shù)交流、思想碰撞、互相彌補(bǔ)、彼此進(jìn)步的神圣場(chǎng)所。

（二）學(xué)生應(yīng)理性對(duì)待手機(jī)

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)清在課堂上自己的學(xué)生角色并不是可有可無(wú)的，要把主要精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，要珍惜每節(jié)課老師帶給自己的精神食糧，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)追求的欲望。大學(xué)生已經(jīng)有辨別是非的能力，因此要理性對(duì)待手機(jī)，正確使用手機(jī)資源，享受手機(jī)帶來(lái)方便的同時(shí)，抵制手機(jī)的誘惑，尤其是在課堂上，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自我規(guī)劃、自我管理的能力。此外，同學(xué)之間要互相監(jiān)督，在看到其他同學(xué)玩手機(jī)時(shí)，提醒不要做課堂“低頭族”，爭(zhēng)取形成一個(gè)團(tuán)結(jié)，陽(yáng)光向上的群體，在同伴群體中討論一些正能量的話題。

（三）學(xué)校加強(qiáng)管理并營(yíng)造和諧校園

把課堂上的玩手機(jī)行為列入課堂紀(jì)律條例中，把課堂行為與紀(jì)律掛鉤，責(zé)成任課教師實(shí)施管理，規(guī)范課堂行為，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，校園風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響也是不容小覷的?？梢酝ㄟ^(guò)校園廣播、辯論賽、校園海報(bào)等多種形式分析手機(jī)依賴的利弊，讓大學(xué)生參與到與切身利益相關(guān)的話題討論中，加強(qiáng)對(duì)手機(jī)依賴的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取從手機(jī)屏幕中走出來(lái)，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

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