李麗

摘 要：在生物學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是進(jìn)一步深化生物教學(xué)改革的需要。教師在教學(xué)中的重心要回歸到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)去解釋生物學(xué)現(xiàn)象，掌握基本的生物學(xué)科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí) 觀察實(shí)驗(yàn) 科學(xué)方法

素質(zhì)教育是以每一位教師的崗位為依托，通過豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而課改教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是一種教法而是一種教育觀念。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)做法。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練：

生物學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求教師要把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力培養(yǎng)放在的教學(xué)中心位置，嚴(yán)格按大綱的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握能接受的最常用、最基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺練就適應(yīng)素質(zhì)教育的本領(lǐng)。在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生物學(xué)科在實(shí)際生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生努力提高自身科學(xué)素質(zhì)的自覺性。

在筆者講解無氧呼吸時(shí)，曾舉例：人劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌缺氧，產(chǎn)物是什么？一學(xué)生答曰：“酒精”，我接一句，“很好，酒廠可以關(guān)門了，下課后，我去操場(chǎng)快跑兩圈，就醉倒了”于是學(xué)生在笑聲中明白自己錯(cuò)了，我再順勢(shì)告知正確答案。在講述“遺傳和變異”時(shí)引言中用俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞；一母生九子，連母十個(gè)樣”引入；在學(xué)習(xí)免疫中把“抗體和抗原”形象地比喻成“警察和罪犯”等。

二、加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：

觀察和實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)好生物的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。如為了證明植物生長過程中水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸，教師可用盛有紅色墨水和水的兩個(gè)燒杯，各放一枝同種植物的樹枝，放在陽光下曬二三個(gè)小時(shí)后，觀察兩枝樹枝的變化，從而確定水分和無機(jī)物的運(yùn)輸方向。又如，“骨的成分”的教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師問：用手捏一捏燃燒骨的感覺？學(xué)生回答：質(zhì)硬。教師追問：被燃燒的是什么物質(zhì)??？剩下不能燃燒的是什么物質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察討論，然后得出結(jié)論：被燃燒的是有機(jī)物，剩下不能燃燒的是無機(jī)物。

通過實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)的結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)，使其掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。此外，生物實(shí)驗(yàn)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生不拘泥于課本，從不同的角度考慮問題，敢干提出自己的方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)科學(xué)方法的教育：

生物課是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，建立最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)、用生物學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)課程。在國家教委頒布的義務(wù)教育生物教學(xué)大綱明確規(guī)定“通過科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，科學(xué)方法包括觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法等類型。對(duì)于剛接觸生物學(xué)課程的初中生，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)使用到的科學(xué)方法主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、了解現(xiàn)象、取得數(shù)據(jù)或資料、發(fā)掘問題并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、概括得出結(jié)論和上升為理論，最后應(yīng)用知識(shí)來說明、解決一些實(shí)際問題，所以教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地按照“觀察與思考→分析與結(jié)論→應(yīng)用與練習(xí)”的程序教學(xué)。

總之，生物教師更應(yīng)該重視在發(fā)展學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出以創(chuàng)造力為核心的個(gè)性型開發(fā)。改變以往生物課無關(guān)重要，教師隨便講，學(xué)生隨便聽的舊教學(xué)理論，教學(xué)理論應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立基本的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)為主。（作者單位：廣東省梅州市五華縣大田中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳培華.淺談生物課中如何實(shí)施素質(zhì)教育

[2]曹玉龍.淺談初中生物教學(xué)中的素質(zhì)教育。（2007-6-17）

[3]康建東.淺談生物學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)方法教育