司艷閣

培智六年級學(xué)生笑笑，有一個壞習(xí)慣，就是愛拿別人的錢和學(xué)習(xí)、生活用品。這種事情已經(jīng)發(fā)生多次了。第一次是她拿了生活老師的跳繩，我們再三規(guī)勸教育，她卻怎么也不肯承認(rèn)。生活老師想了個辦法：請笑笑幫自己找跳繩。兩小時后，笑笑把跳繩交給了生活老師，卻說是自己找著的。第二次是她偷偷溜進了教師辦公室，把放在教師桌子上的梨吃了。教師覺得這些特殊孩子也挺可憐的，沒有批評她，只是告訴她這么做是不對的。然而沒幾天，小婷新買的洗發(fā)水也丟了。通過監(jiān)控，我們發(fā)現(xiàn)笑笑有很大的嫌疑，再加上笑笑手腕上套的正是小婷綁在洗發(fā)水上的橡皮筋，這都表明笑笑就是那個“小偷”。考慮到智障孩子的心理特點，怕影響到孩子的情緒，我們用較為委婉的方法來教育笑笑，但她就是不肯承認(rèn)錯誤。

針對這一情況，我認(rèn)為必須要找到笑笑的這種行為的成因。通過家訪，我得知笑笑的父母因為工作忙，無暇照顧孩子，笑笑從小在鄉(xiāng)下跟著爺爺奶奶生活。雖然兩位老人也很疼愛孩子，但由于孩子的情況特殊，在村里也沒什么朋友，很孤單。這樣的狀況持續(xù)到笑笑上小學(xué)回到父母身邊。有一次，笑笑媽媽到學(xué)校接她，老師說笑笑拿了同學(xué)的自動鉛筆。當(dāng)時，笑笑媽媽立刻買了根自動鉛筆賠償給那位同學(xué)。媽媽說平時笑笑也不缺什么，加上父母和親戚們都覺得她可憐，舍不得批評她，這就養(yǎng)成了她我行我素的壞習(xí)慣。

由此，我認(rèn)為，笑笑這種行為的成因，或許是笑笑的媽媽在第一次發(fā)現(xiàn)這種情況時采取的處理方法不太妥當(dāng)：當(dāng)時她沒有及時教育笑笑，沒有讓孩子認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性。因此，笑笑并不覺得自己的行為是錯誤的。笑笑的偷竊行為不同于一般的滿足物質(zhì)需要的小偷小摸，也不屬于道德品質(zhì)低下，倒是與少兒偷竊癖的特征有些相似。針對這種情況，我決定把學(xué)校教育訓(xùn)練與家庭教育訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，制訂了特別教育訓(xùn)練計劃，從笑笑的日常學(xué)習(xí)生活入手，不同的時期采取不同的方法，對其偷竊行為予以矯正。

第一階段：使笑笑意識到自己的行為問題。我讓笑笑觀看偷竊案件的錄像，讓笑笑意識到自己的行為表現(xiàn)與該錄像的性質(zhì)相似，讓笑笑站在局外人的立場上觀察偷竊者的行為，知道偷竊的后果。這種策略通常可以促使兒童改變自己的行為，提高其自控能力。

第二階段：強化訓(xùn)練，使笑笑改掉偷竊的不良習(xí)慣。針對笑笑這種情況，我制訂了一份詳細(xì)的計劃，以幫助笑笑改正不良習(xí)慣。首先，我使用了增強物法。我給笑笑設(shè)立了一個本子，用于每天記錄笑笑的行為情況，包括是否偷竊、偷竊次數(shù)、偷竊物品名稱等。我跟笑笑約定：每周我給她10顆星星，但每偷竊一次就要扣1顆，如果她在一周內(nèi)能剩下5顆以上的星星就有物質(zhì)的獎勵，否則就會受到懲罰。訓(xùn)練一段時間后，我提高了要求，如笑笑在一周內(nèi)能剩下7顆以上的星星才會有獎勵，反之則會受到懲罰。又一段時間后，我將獎懲線提高到了8顆星星。隨著我不斷提高要求，笑笑的行為也有了很大改觀。為了促使笑笑改掉這種毛病，我還運用了榜樣示范法，利用班會和晨會，多宣傳班里的好人好事，使其他學(xué)生成為笑笑的行為榜樣，并讓笑笑偶爾也成為榜樣，接受他人的贊美。通過這個方法，我把笑笑的注意力從對物質(zhì)的需求轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和體育鍛煉上來。孩子的教育離不開家庭的支持，為了更好地促使笑笑轉(zhuǎn)變，我還制訂了家庭聯(lián)系計劃，請求其父母進行配合，得到了她父母的大力支持。他們每天把笑笑在家的表現(xiàn)記錄下來，一旦發(fā)現(xiàn)其偷鄰居的物品，立即進行教育。

在努力讓笑笑改正自己偷竊行為的同時，我還注意培養(yǎng)她正確的行為習(xí)慣。

第一，學(xué)會愛惜自己的物品。我認(rèn)為，只有懂得自己東西的珍貴，才能將心比心，懂得失去時的傷痛。因此，我從家長處得知笑笑書包里有些什么后，每天放學(xué)前都會檢查她的書包，在防止笑笑多拿別人東西的同時，也有意識提醒笑笑有沒有丟失什么東西，以此讓她明白愛惜自己和他人物品的重要性。

第二，擔(dān)任“小福爾摩斯”職務(wù)。在班上，我安排笑笑擔(dān)任了“小福爾摩斯”職務(wù)，幫助教師和其他學(xué)生尋找丟失的學(xué)習(xí)用品。這對笑笑來說效果特別好，因為幫助別人尋找丟失物品，會讓行為障礙兒童感受到被人偷竊后的著急心情，使之今后拿別人東西時會將心比心，從而控制偷竊行為。過一段時間后，我還讓笑笑談?wù)剮椭鷦e人的感受，以起到強化行為的作用。

第三，樹立正確的法制觀。我利用班會時間，帶領(lǐng)全班同學(xué)到宣傳欄下學(xué)習(xí)法制宣傳墻報的內(nèi)容，先讓學(xué)生觀看，然后讓他們提出問題，并匯報通過觀看學(xué)到了什么，讓包括笑笑在內(nèi)的每位學(xué)生都說一說，什么是對的，什么是不對的，為什么，用大家的力量來幫助笑笑加強法制意識，提高辨別是非的能力。另外，我還結(jié)合學(xué)校少先隊大隊部舉辦的每月“爭星”活動，強化笑笑爭優(yōu)的意識，鼓勵其爭取“守紀(jì)星”“好學(xué)星”“文明星”“體育之星”等榮譽。當(dāng)其稍有進步，馬上在周一的“國旗下講話”上進行全校表揚。

經(jīng)過一段時間的特別訓(xùn)練后，笑笑的行為有了很大的改善。她由訓(xùn)練前一個月拿同學(xué)東西3～4次，進步到現(xiàn)在的一個月內(nèi)只拿1～2次，有時甚至不拿，可以說進步很大，訓(xùn)練效果顯著?，F(xiàn)在笑笑如看到自己喜歡的東西，會懂得跟教師講，如果教師明確禁止，她也能夠克制住自己的行為。生活中，笑笑開始變得更加自信、樂觀、開朗，不再畏懼與他人交往，“小福爾摩斯”的職務(wù)干得有聲有色，同學(xué)們也都愿意與她玩耍了，她的朋友逐漸多了起來。

在笑笑改變的同時，我也感悟了許多。

1.對行為障礙兒童的行為訓(xùn)練要依據(jù)循序漸進的原則，進行反復(fù)強化訓(xùn)練。只有當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定的程度后，良好行為才會形成。

2.在教育訓(xùn)練過程中，必須找準(zhǔn)適合孩子的“強化物”，適時適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

3.要做到理論與實際相結(jié)合，針對個體心理、生理的特征，為每一位特殊兒童專門制訂一份計劃。以上述案例為例，教師以增強物法與家校合作法相配合，結(jié)合學(xué)校的法制教育對笑笑施加影響，使之明顯進步，收到較好的效果。

4.將行為障礙兒童的訓(xùn)練與其他智障兒童的訓(xùn)練放在一起進行，雖然收到了較好的效果，但由于行為障礙兒童的行為反復(fù)性強，今后仍需根據(jù)孩子表現(xiàn)，不斷地對其行為進行正確引導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)其閃光點。

笑笑的轉(zhuǎn)變使我更加深刻地認(rèn)識到，每個孩子都好像是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，需要教師去進行藝術(shù)加工?；蛟S在這之前，他們會有棱角、有瑕疵，但只要經(jīng)過教師的精心雕琢，終將會成為一件件精美的藝術(shù)品。

（本欄責(zé)編 阿 寧）