張小友

摘 要 本研究旨在探討師范類大學(xué)生總體幸福感和應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系。采用《總體幸福感量表》和《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》對(duì)師范類大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，錄入數(shù)據(jù)后并用spss18.0.進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和相關(guān)分析。發(fā)現(xiàn)積極應(yīng)對(duì)方式與總體幸福感的3個(gè)維度存在相關(guān)，消極應(yīng)對(duì)方式只與總體幸福感的1個(gè)維度存在相關(guān)。得出結(jié)論：不同的應(yīng)對(duì)方式會(huì)影響師范大學(xué)生的幸福感。

關(guān)鍵詞 師范類大學(xué)生 應(yīng)對(duì)方式 總體幸福感

幸福是人生的一個(gè)永恒的話題，而幸福感是一種心理體驗(yàn)，它既是對(duì)生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對(duì)于生活的主觀意義和滿足程度的一種價(jià)值判斷。幸福感是衡量一個(gè)人生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，與家庭和諧、社會(huì)安定有著緊密的關(guān)聯(lián)。近些年來(lái)，隨著和諧社會(huì)建設(shè)的不斷深入，人民群眾對(duì)幸福感話題越來(lái)越關(guān)注，隨之而來(lái)的對(duì)這方面的研究也越來(lái)越多，研究領(lǐng)域非常廣泛，既有研究人格特質(zhì)對(duì)主觀幸福感的影響，又有研究居民收入和幸福感的關(guān)系；研究對(duì)象也十分廣泛，不同的年齡階段都有所涉及，而大學(xué)生群體作為明日社會(huì)棟梁之才，其社會(huì)地位的重要性也吸引了眾多的研究者，關(guān)于大學(xué)生群體的研究也有很多，有直接研究大學(xué)生主觀幸福感，也有研究大學(xué)生幸福感與其他因素的相關(guān)。對(duì)于人的主觀幸福感的測(cè)量在20世紀(jì)60年代晚期到80年代中期，成為心理學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。心理學(xué)家對(duì)于主觀幸福感的探討更多地來(lái)自生活質(zhì)量、心理健康和社會(huì)老年學(xué)三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。由于社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家加入幸福感研究的行列，幸福感的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)形式得到了更多的揭示。應(yīng)該說(shuō)，作為社會(huì)心理體系一個(gè)部分的幸福感，受到許多復(fù)雜因素的影響，主要包括：經(jīng)濟(jì)因素如就業(yè)狀況、收入水平等；社會(huì)因素如教育程度、婚姻質(zhì)量等；人口因素如性別、年齡等；文化因素如價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣等；心理因素如民族性格、自尊程度、生活態(tài)度、個(gè)性特征、成就動(dòng)機(jī)等；政治因素如民主權(quán)利、參與機(jī)會(huì)等。此外，對(duì)主觀幸福的理解還涉及許多分析層面，主要包括認(rèn)知與情感、個(gè)體與群體、橫向與縱向、時(shí)點(diǎn)與時(shí)段，等等。

應(yīng)對(duì)（coping），亦稱應(yīng)付，是從應(yīng)激到適應(yīng)的中介心理機(jī)制，是個(gè)體面臨應(yīng)激情景時(shí)為減少壓力或傷害而做出的認(rèn)知或行為努力。一般認(rèn)為應(yīng)對(duì)是一種包含多種策略的、復(fù)雜的、多維的態(tài)度和行為過(guò)程。首先是對(duì)壓力情境的認(rèn)識(shí)，也就是態(tài)度，不同的態(tài)度足以引起壓力情境對(duì)個(gè)體所產(chǎn)生的影響的程度和時(shí)間的差異。個(gè)體對(duì)所面臨的壓力的態(tài)度，是“知難而進(jìn)”，把壓力看作是一種挑戰(zhàn)去解決；還是感到難事臨頭，把壓力看作是一種負(fù)擔(dān)。然后，在此基礎(chǔ)上，個(gè)體對(duì)壓力情境做出具體的行為，是積極地去解決問(wèn)題，還是消極地去逃避，也會(huì)影響壓力情景的后果。這些認(rèn)知、態(tài)度以及行為上的差異就構(gòu)成了個(gè)體面對(duì)壓力情境時(shí)的應(yīng)對(duì)方式的差異。

有研究者認(rèn)為它介于應(yīng)激源于人的身心健康之間，適宜的應(yīng)對(duì)能夠緩解和調(diào)節(jié)應(yīng)激情景對(duì)個(gè)體的壓力，對(duì)維護(hù)身心健康起著不可忽視的作用。有研究表明個(gè)體在高應(yīng)激狀態(tài)下，如果缺乏社會(huì)支持和良好的應(yīng)付方式，則身心損害的危險(xiǎn)度可達(dá)43%，為普通人群的2倍 。國(guó)內(nèi)關(guān)于應(yīng)對(duì)方式和其他項(xiàng)目的研究近些年也開始出現(xiàn)，比如應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持、就業(yè)壓力、心理健康、社交焦慮等的關(guān)系研究，但研究非常有限。有人做了主觀幸福感與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系的初步研究，但真正涉及幸福感與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系的研究甚少，因此還有大量的研究工作需要開展。本研究正是基于這樣的背景展開的，通過(guò)研究師范類大學(xué)生不同的應(yīng)對(duì)方式和總體幸福感的關(guān)系，來(lái)了解師范類大學(xué)生總體的幸福感狀況，并獲得一些從應(yīng)對(duì)方式的視角來(lái)提高他們總體幸福感的方法。

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

以河北師范大學(xué)在校本科生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式向心理學(xué)、教育學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)教育、軟件工程、歷史學(xué)這六個(gè)專業(yè)合計(jì)發(fā)放問(wèn)卷100份，收回88份，回收率達(dá)88%，剔除無(wú)效問(wèn)卷3份，問(wèn)卷有效率達(dá)85%，其中男生21人，女生64人。

1.2工具

1.2.1簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷

由解亞寧編制，由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)2個(gè)維度組成，包括20個(gè)條目。問(wèn)卷為自評(píng)量表，采用4級(jí)評(píng)分。本量表的a系數(shù)為0.90，2個(gè)分量表的a系數(shù)分別為0.89和0.78。

1.2.2 總體幸福感量表

總體幸福感量表是美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心指定的一種定式型測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福的陳述。除了評(píng)定總?cè)腋８?，本量表還通過(guò)將其內(nèi)容組成6個(gè)分量表從而對(duì)幸福感的6個(gè)因子進(jìn)行評(píng)分。這 6 個(gè)因子是：對(duì)健康的擔(dān)心、精力。對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張 （焦慮）。本量表共有33項(xiàng)，1996年國(guó)內(nèi)段建華對(duì)該量表進(jìn)行修訂，即采用該量表的前18項(xiàng)對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)，單個(gè)項(xiàng)目得分與總分的相關(guān)在0.49和0.78之間，分量表與總表的相關(guān)為0.56與0.88之間，內(nèi)部一致性系數(shù)在男性為0.91、在女性為0.95。

2研究結(jié)果

2.1應(yīng)對(duì)方式狀況

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，師范類大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式無(wú)論男生還是女生，其在積極的應(yīng)對(duì)方式維度的得分都高于在消極應(yīng)對(duì)方式維度的得分，積極應(yīng)對(duì)方式、消極應(yīng)對(duì)方式在男女性別上都不存在顯著性差異，這和周海明等的研究結(jié)果有差異，他們認(rèn)為積極應(yīng)對(duì)方式在男女性別上存在著顯著性差異（P<0.05）?？赡艿脑颍?/p>

（1）本次發(fā)放問(wèn)卷份數(shù)偏少，導(dǎo)致進(jìn)入SPSS里供分析的數(shù)據(jù)基數(shù)小；

（2）周海明等的研究對(duì)象是小學(xué)教育專業(yè)本科生，而我們研究的是師范類本科生，共涉及6個(gè)專業(yè)，研究對(duì)象的不同可能在一定程度上影響了最終的結(jié)果；

（3）周海明等回收的問(wèn)卷男女比例為56：71，而本次調(diào)查的問(wèn)卷男女比例為21：64，男女比例差別太大可能也是在性別上差異不顯著的一個(gè)原因。

2.2總體幸福感狀況

結(jié)果顯示，男生在總體幸福感上的得分為74.81€？2.31，女生在總體幸福感上的得分為 75.33€？1.34；并且男女生在總體幸福感上的得分沒(méi)有顯著性差異?？傮w幸福感全國(guó)常模得分男性為75分，女性為71分，得分越高，主觀幸福感越強(qiáng)烈，分析數(shù)據(jù)后得到男生得分75分以上（含75分）的有10人，所占比例為10/21，女生得分71分以上（含71）的有44人，所占比例為44/64，由此可見，師范類大學(xué)生的幸福感水平相對(duì)于全國(guó)群體處在一個(gè)較高的水平。另外，在總體幸福感的六個(gè)維度上，即對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張 （焦慮）不存在性別上的差異。

2.3總體幸福感和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)

利用皮爾遜積差相關(guān)分析應(yīng)對(duì)方式各維度得分與總體幸福感各維度得分的相關(guān)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，積極應(yīng)對(duì)方式與滿足和興趣、對(duì)健康的擔(dān)心、精力存在著正相關(guān)（P<0.05）；消極應(yīng)對(duì)方式與對(duì)健康的擔(dān)心存在著負(fù)相關(guān)（P<0.05）。

3討論

從總體上來(lái)看，師范類大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上，無(wú)論男女都較多地采取積極的應(yīng)對(duì)的方式，并且積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式在男女性別上均不存在顯著性差異；師范類大學(xué)生在總體幸福感上的得分不存在性別差異，總體幸福感的六個(gè)維度：即對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張（焦慮）也均不存在著性別上的差異。從本研究中也可以看出，積極的應(yīng)對(duì)方式與總體幸福感的部分維度上的得分存在著正相關(guān)，而消極的應(yīng)對(duì)方式與總體幸福感部分維度上的得分存在著負(fù)相關(guān)，由此可以表明，較多地采用積極應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生幸福感水平高，而較多地采用消極應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生幸福感水平低。

參考文獻(xiàn)

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