唐煒

摘 要：隨著我國教育理念和教學(xué)模式的不斷更新和完善，學(xué)校教育的質(zhì)量逐漸提高，在新課標(biāo)的要求下，主體性教學(xué)模式被應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，極大地提高了高中地理的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的地理知識水平。通過分析新課標(biāo)中高中地理主體性教學(xué)模式的積極作用，指出新課標(biāo)中高中地理主體性教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以期能夠提高高中地理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理；主體性；問題；策略

目前，隨著社會的不斷進(jìn)步和時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的教學(xué)需求，因此，在素質(zhì)教育觀念逐漸深入的新形勢下，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為學(xué)校教育的目的。在高中地理教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，采用主體性教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高教學(xué)的有效性，成為高中地理教師的教學(xué)任務(wù)。

一、新課標(biāo)中高中地理主體性教學(xué)模式的積極作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的“教”為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得教學(xué)效果較差。而在新課標(biāo)中，高中地理采用主體性的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生參與的積極性，可以提高教學(xué)效率。同時，高中地理具有開放性、地域性、綜合性和實踐性的特點，在高中地理教學(xué)中采用主體性教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在引導(dǎo)學(xué)生主動分析、探究地理問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力的同時，可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新課標(biāo)中高中地理主體性教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.不斷更新教育理念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校和教師片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，只注重學(xué)生的考試成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量較低。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多學(xué)校和教師利用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的考試成績，不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而大大降低了教學(xué)效果。同時，在課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)教師采用注入式的教學(xué)方式，傳授基礎(chǔ)的理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)的要求下，高中地理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念，采用主體性教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的有效性。

2.建立融洽和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠極大地提高教學(xué)效果，因此，在教學(xué)活動中，高中地理教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動合作，提高學(xué)生的參與程度，從而提高教學(xué)效果。在平常的教學(xué)活動中，高中地理教師可以深入學(xué)生之中，主動關(guān)心和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)中遇到的困難，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在課堂教學(xué)活動中，高中地理教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和目的性，從而取得最佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)時，高中地理教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生討論現(xiàn)實生活中的天氣變化與地理知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識解決生活中的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.采用豐富多樣的教學(xué)方式

教學(xué)活動是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互配合的過程，因此，在具體的教學(xué)活動中，高中地理教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效率。在實際的教學(xué)活動中，高中地理教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，高中地理教師可以利用社會實踐活動，豐富學(xué)生的地理知識，加深學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)風(fēng)景名勝方面的知識時，高中地理教師可以組織學(xué)生參觀本地的特色文化景點，讓學(xué)生利用地理知識，分析當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、風(fēng)俗習(xí)慣以及建筑特點等，提高學(xué)生的地理應(yīng)用能力，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

總而言之，主動性教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，可以有效地改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效果，因此，在高中地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用主體性教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探究，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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