張娜

摘 要：戲劇有著獨(dú)特的藝術(shù)感染力，有其獨(dú)特的教育功能。根據(jù)新課程改革“三維目標(biāo)”和全面提高學(xué)生素養(yǎng)的要求，在開展高中語文戲劇教學(xué)時(shí)，既要注意培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，還要注意結(jié)合戲劇藝術(shù)特點(diǎn)來教學(xué)，戲劇專題教學(xué)能讓高中語文戲劇教學(xué)課堂既有語文味兒又富有活力。

關(guān)鍵詞：高中語文；戲劇教學(xué)；專題教學(xué)

在高中新課程改革的背景下，各門課程結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三層級(jí)設(shè)計(jì)成為高中課程改革的亮點(diǎn)。以專題的形式組織教學(xué)材料，創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)情境，突出自主，整合思想，給予高中語文教學(xué)新的活力。

目前學(xué)術(shù)界對(duì)專題教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，基本達(dá)成共識(shí)的方面主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，專題教學(xué)是對(duì)教材和課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)樣態(tài)的突破，“專題”即為教學(xué)材料的整合點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)資源的再度整合與開發(fā)。第二，專題教學(xué)是以學(xué)生為主體，將學(xué)生的知識(shí)掌握與能力發(fā)展作為專題選擇的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)為主線，教師以指導(dǎo)者和幫助者的身份出現(xiàn)。基于這些觀點(diǎn)，筆者以為專題教學(xué)就是一種基于建構(gòu)主義理念的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以團(tuán)隊(duì)的形式圍繞一個(gè)具有“同一性”和“相似性”的研究材料而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。專題教學(xué)確實(shí)能夠創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)情境，突出自主、整合思想，為課堂教學(xué)提供寬闊的立體空間，能讓語文教學(xué)回歸自己的家園，能夠給予高中語文教學(xué)活力。學(xué)者饒杰騰先生說：“理想的語文課是開放而富有活力的?！币詫ｎ}的形式組織材料，確實(shí)能讓語文課堂充滿活力。

高中語文課程的教育理念是：語文教育要弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，而戲劇作品一般要在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)主題，每個(gè)人物都有鮮明特點(diǎn)，具有深刻與豐富的內(nèi)涵。人們常說“戲劇能反映真實(shí)的人生”。學(xué)生從戲劇的學(xué)習(xí)中去理解作為“人”的真正價(jià)值。學(xué)生在一個(gè)專題又一個(gè)專題的深入學(xué)習(xí)中投入到劇烈的沖突中體會(huì)人物的感情、心理的掙扎，體會(huì)在那樣的情境中人所有的想法和心情，借助于現(xiàn)實(shí)生活所沒有的情境來加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和理解，完善自己的人格發(fā)展。在戲劇的專題式學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以通過基本技能的學(xué)習(xí)達(dá)到自如地應(yīng)用肢體和語言，同時(shí)通過專題式的教學(xué)，提高學(xué)生在“知、情、意、行”方面的能力。

高中語文教材中的戲劇選文作品都具有極強(qiáng)的典范性，均為文學(xué)史上的名家名作，有助于學(xué)生了解與欣賞本民族及其他國家作者與作品的文化底蘊(yùn)，對(duì)于學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的意義。語文教材具有雙重價(jià)值：原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值?！霸鷥r(jià)值是指教材作為社會(huì)閱讀課題而存在的價(jià)值，如知識(shí)傳播價(jià)值、情意交流價(jià)值?！睉騽∽髌酚歇?dú)特的藝術(shù)魅力，如《雷雨》《哈姆雷特》這些經(jīng)典所帶給讀者強(qiáng)大的心靈震撼與情感熏染。這主要是因?yàn)樗麄兙畹恼Z言，激烈的矛盾沖突，生動(dòng)的人物形象，強(qiáng)烈的情感，也就是所說的教材的原生價(jià)值?！敖虒W(xué)價(jià)值則是教材保留了原本所有的傳播信息的價(jià)值，同時(shí)又增加了一種新的價(jià)值，即如何傳播信息的價(jià)值，包括其言說方式、言語智慧?！边@是教學(xué)價(jià)值的核心所在。也就是說作品一旦被選入教材，作為特定的學(xué)習(xí)范文，除了要感受、領(lǐng)略其藝術(shù)魅力、分析其藝術(shù)特色，還要知道這樣的魅力、特色是如何形成。專題教學(xué)主張學(xué)生的探究合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)情境，突出自主、整合思想，探究戲劇專題教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的戲劇選文有全方位、立體化的認(rèn)識(shí)，能夠加強(qiáng)他們的合作、探究能力和創(chuàng)新能力，與素質(zhì)教育的宗旨相符，為課堂教學(xué)提供廣闊的立體空間，能夠讓戲劇教學(xué)富有活力。

戲劇有著獨(dú)特的藝術(shù)感染力，有其獨(dú)特的教育功能。高中語文選修課以專題的形式對(duì)戲劇開展教學(xué)，不僅讓學(xué)生的理解既有深度又有廣度，而且還能發(fā)掘?qū)W生的自主探究能力。但戲劇教學(xué)研究目前正處于起步階段。主要原因是首先大部分教師對(duì)戲劇教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，沒有準(zhǔn)確把握戲劇的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)目標(biāo)，沒有深入思考戲劇教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)或語文能力有什么樣的價(jià)值，以及戲劇我們到底應(yīng)該怎樣教，沒有形成一套有效的戲劇教學(xué)方式。其次還在高考應(yīng)試指揮棒下教學(xué)，戲劇教學(xué)研究或者教學(xué)沒有抓住文體的特點(diǎn)，用教其他文體的方式進(jìn)行戲劇教學(xué)。還有就是從學(xué)生方面來說，因?yàn)楦呖贾笓]棒的作用，許多學(xué)生在選修課的選擇上還是偏向于選擇對(duì)自己考試有幫助或具有實(shí)用價(jià)值的課程。有些學(xué)者的研究嘗試采用新的方式或理念進(jìn)行戲劇教學(xué)，有的能為戲劇教學(xué)產(chǎn)生借鑒的作用，但有的設(shè)計(jì)過于花哨，忽視了語文教學(xué)的根本，沒有通過戲劇教學(xué)有效地使語文教育的“根”和“魂”落到實(shí)處。這樣的教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的危害是極大的。

王榮生教授曾說：“每一種文體閱讀都有其特點(diǎn)和方式。”在語文教學(xué)中要抓住不同的文體特點(diǎn)和方式進(jìn)行教學(xué)，才能讓教學(xué)落到實(shí)處。根據(jù)戲劇教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)以專題的形式進(jìn)行專題教學(xué)不僅能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，而且符合《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)——倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)戲劇本身的特點(diǎn)和現(xiàn)代教育對(duì)審美人格的追求，利用專題教學(xué)方式在高中語文戲劇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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