江燕紅

摘 要：在中職院校，花卉課程在園林專業(yè)占主要地位。提高花卉教學(xué)的課程質(zhì)量，相對于提升自身能力和基本素質(zhì)的園林綠化專業(yè)學(xué)生來說，具有非常重要的意義。中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)模式存在很多不足，從實踐和理論組合化的任務(wù)教學(xué)設(shè)計模塊，闡述知識方面、理論和實際操作相互結(jié)合的教學(xué)過程，對新的考核體系的建立等進行了花卉課程的實踐與探究。

關(guān)鍵詞：花卉課程；新型模式；實踐教學(xué)

為了培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的多技能型園林人才，眾多中職院校園林專業(yè)的課程中花卉是必不可少的內(nèi)容之一。職業(yè)教育應(yīng)該具備“教中做、學(xué)中干”的新型模式，要試著構(gòu)建以基礎(chǔ)素質(zhì)、實踐能力為目標(biāo)，以課程為載體，實干和理論一體化的教學(xué)課程。

一、構(gòu)建教學(xué)的理論和實踐一體化任務(wù)模塊

為了新型模式的順利進行，要將教學(xué)課程中實踐教學(xué)和理論內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)和老師的教完美結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)的同時也實踐了，老師教課結(jié)束之后，學(xué)生當(dāng)然也會對操作方面掌握得很好。目前實施的是邊學(xué)邊教的新型模式并引領(lǐng)首項任務(wù)和科目的教學(xué)。由此，本文在模塊化、項目任務(wù)依據(jù)下要求把花卉課程分為多個典型的任務(wù)模塊，在教學(xué)項目、任務(wù)指導(dǎo)中融入理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)實踐和理論的一體化。教學(xué)模塊任務(wù)的具體理念是相對于花卉的生長周期進行教學(xué)的。依據(jù)花卉生長周期中不可缺少的四個重要時期，測定種子的區(qū)別和繁殖花卉，還有分株繁殖，球根的種植，兩年中的間苗植作，扦插的種作，嫁接和移植花卉，以及盆花的生長，生產(chǎn)花壇類，花卉育苗，花在生長中的記錄，花卉盆栽技術(shù)等多種任務(wù)教學(xué)模塊。

二、實際操作和理論相結(jié)合的教學(xué)過程

在所有的任務(wù)學(xué)習(xí)模塊中，老師要制訂相對應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)，依據(jù)對每個項目的要求，讓學(xué)生進行分組操作，并且要能在規(guī)定時間內(nèi)定量地完成任務(wù)工作量。在實踐現(xiàn)場，學(xué)生邊學(xué)邊做，老師必須在實際操作中將理論知識融入進去，在進行訓(xùn)練技能實踐的同時進行理論知識的相關(guān)教授，讓學(xué)生在很好地掌握技能的同時，理解要這么做的原因是什么，這么做的理論根據(jù)又是什么。在老師的邊做邊教和學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的技能得到了鍛煉，而且知識也得到了升華和牢固，最終熟練地掌握了相對應(yīng)的施肥和澆水，環(huán)境配置，整理植物，防止蟲害，花壇的制造與培護，水培的制作和盆栽的布置等諸多技能。教學(xué)的具體過程是通過導(dǎo)入任務(wù)，布置任務(wù)，任務(wù)分析（要進行任務(wù)的情景布置在做任務(wù)的時候），收集相關(guān)的信息，寫出計劃和策略，實施任務(wù)項目，對結(jié)果自我評論，最后展示努力的成果，并互相交流、歸納、總結(jié)經(jīng)驗、教師作小總結(jié)等所有過程開展的。那么，我們以分株繁殖的植物為例子，選擇一串紅和百合的苗期當(dāng)做材料進行實驗，在實踐現(xiàn)場進行這次的課堂安排。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前，要具備植物生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)和識別分類等專業(yè)知識。（1）我們要做的是通過搜尋的教材和老師的詳細(xì)講解掌握分株的基本繁殖原理和基本的方法。（2）老師把學(xué)生各自的任務(wù)布置下去，教學(xué)過程模擬工作情境，安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁拷o學(xué)生。（3）啟發(fā)學(xué)生得出技能操作的重要點，由學(xué)生分組討論、進行分工，有的整理分株，有的整理土地，有的挖土種植，分工合作，相互配合，樂得自在。但是，需要注意的是要合理利用時間、空間，在規(guī)定的時間里把任務(wù)完成。（4）由老師和學(xué)生一起對這次活動任務(wù)進行打分，老師作總結(jié)，強調(diào)任務(wù)要點，提出其中存在的問題，學(xué)生完成這次的實訓(xùn)報告。另外，在實施“教中做、學(xué)中做”時還要緊跟時代步伐，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展變換，從而做到不斷創(chuàng)新、不斷進步。同時，注重教學(xué)手段的多元化，這樣對學(xué)和教的新型模式動力以及做的熱情更有利。

三、構(gòu)建科學(xué)考核的新型體系

在這種新型模式中，必須以考核技能作為引導(dǎo)，建立評價學(xué)生實際操作能力和真實學(xué)習(xí)效果的模式。知識理論采取口試、筆試的方式，考核過程和任務(wù)考核相結(jié)合作為實踐能力的依據(jù)，任務(wù)考核作為最重要的點，進行多次的技能考核，采取模塊化技能考核模式，穿插于教學(xué)的整個過程中。最后進行綜合考試，基于平時的表現(xiàn)和技能實踐等幾項成績給學(xué)生作最后的評價。這種評價方式客觀真實地反映了學(xué)生對課程的掌握情況。

關(guān)于中職花卉課程在教學(xué)發(fā)展中的新革命，理念是重點，需要的是毅力和決心，重中之重是要行動起來。職業(yè)教育者應(yīng)該順應(yīng)教育創(chuàng)新改革的潮流，抱著對職業(yè)的熱忱，用邊教、邊學(xué)、邊做的一體化理念、行動和信心為中職學(xué)校的學(xué)生架起一座寬闊的大橋，幫助職校的學(xué)子順利地通向夢想之路。

參考文獻：

張燕.中等職業(yè)教育新課程改革叢書：室內(nèi)花卉裝飾藝術(shù)[M].電子工業(yè)出版社，2014.